■張 磊/浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院
隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步,勞動(dòng)力需求將迎來(lái)結(jié)構(gòu)性調(diào)整,越來(lái)越多的與互聯(lián)網(wǎng)本身有關(guān)以及與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)密切相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位給就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的殘疾人群體帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式、問(wèn)題以及對(duì)殘疾人的積極影響等方面都進(jìn)行了不同程度的探討和研究,為殘疾人在新形勢(shì)如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題提供了一定的理論研究基礎(chǔ)。但是,目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)殘疾大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育方面學(xué)術(shù)研究還比較少,多數(shù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建的研究?jī)H集中于健全大學(xué)生,而對(duì)于構(gòu)建殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的研究幾乎是空白。本課題將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)作為研究主題,希望能夠填補(bǔ)殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的空白,能夠切實(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下為殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供有效地幫助。
從實(shí)踐調(diào)查情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)很多特殊教育高等院校對(duì)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育普遍都有開展,并且投入了一定的人力物力,也取得了一些成績(jī),尤其是近幾年殘疾大學(xué)生參加教育部、教育廳組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都有獲獎(jiǎng)。但是,很多特殊教育高等院校對(duì)于殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)幾乎是空白,很多特殊教育高等院?;緵](méi)有意識(shí),也缺乏重視去推動(dòng)此項(xiàng)工作的實(shí)施。主要還是集中于以下幾個(gè)問(wèn)題:
很多特殊教育高等院校把創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是作為完成上級(jí)主管部門的一項(xiàng)工作,缺乏自主的探索和研究。沒(méi)有根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn),系統(tǒng)規(guī)范的建立適合殘疾大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系,殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng),創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力明顯不足。
很多特殊教育高等院校認(rèn)為殘疾學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)教育并不適合殘疾學(xué)生,因此,也不愿意投入更多的人力物力推動(dòng)此項(xiàng)工作的實(shí)施。而網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建需要投入更多的人力物力財(cái)力,以及硬件和軟件的支持,才能保證落地。
針對(duì)殘疾學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建并沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,也沒(méi)有相關(guān)模式可以復(fù)制,只能靠自身不斷的探索和研究。
據(jù)中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì) 2014 年發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)和社保研究項(xiàng)目報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示,越來(lái)越多的殘疾人等弱勢(shì)群體正通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)電商平臺(tái)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)或?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),全國(guó)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)總體人數(shù)規(guī)模已接近 1000 萬(wàn),在這些創(chuàng)業(yè)者中,其中,殘疾人的比例也達(dá)到0.9%,殘疾人大學(xué)生依托電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的情況呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此,如何突出殘疾學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建的主體地位是我們首先要考慮的問(wèn)題。
中小型民營(yíng)企業(yè)一直都是殘疾大學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域,筆者所在的浙江省是全國(guó)中小型民營(yíng)企業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。因此,可以考慮讓各地區(qū)的中小型民營(yíng)企業(yè)參與到特殊教育高等院校的創(chuàng)業(yè)教育中,一方面有利于企業(yè)培養(yǎng)人才、挖掘人才,另一方面有利于特殊高等院校的創(chuàng)業(yè)教育獲得更多的資源,可以實(shí)現(xiàn)校企共贏。除外,邀請(qǐng)地方殘聯(lián)等政府部門也參與其中,充分發(fā)揮政府的政策引導(dǎo)支持作用。基于上述前提,特殊教育高等院??梢耘c企業(yè)、政府共同設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。從而實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)目標(biāo):
通過(guò)平臺(tái)殘疾學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí),除外,增加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn),讓殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),在仿真的模擬環(huán)境下感受真實(shí),增加殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)殘疾學(xué)生的參與積極性。
通過(guò)與企業(yè)、政府的合作,搭建項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)欄目,企業(yè)、政府可以將適合殘疾學(xué)生的項(xiàng)目需求放入平臺(tái),比如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推廣等等,殘疾通過(guò)承接企業(yè)業(yè)務(wù),幫助企業(yè)可以直接產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目對(duì)接實(shí)施,也可以讓社會(huì)更多的了解殘疾群體,從而為殘疾學(xué)生今后步入社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)。
平臺(tái)充分發(fā)揮企業(yè)、政府的作用,邀請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)專家、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的師資庫(kù),對(duì)殘疾學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)評(píng)估,并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施提供指導(dǎo),為殘疾學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施保駕護(hù)航。
根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn),并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)設(shè)立目標(biāo),平臺(tái)可以分4個(gè)模塊:創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、人才供需。平臺(tái)的前端使用者就是殘疾學(xué)生,后臺(tái)的管理主要由學(xué)校分管相關(guān)工作的部門實(shí)施。這些模塊的主要功能有如下幾個(gè)方面:
(1)在線學(xué)習(xí)功能。主要提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí),包括教學(xué)視頻資料、文本信息資料、素材案例等等。
(2)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)功能。項(xiàng)目實(shí)踐包括仿真模擬實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)軟件模擬企業(yè)的相關(guān)的真實(shí)行為,包括企業(yè)注冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)交易流程等等。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),主要是企業(yè)、政府搭建的真實(shí)項(xiàng)目,殘疾學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目操作提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
(3)創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能。企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全程為殘疾學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供項(xiàng)目咨詢、評(píng)估和指導(dǎo),幫助殘疾學(xué)生正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng),提高市場(chǎng)運(yùn)用的效率及項(xiàng)目實(shí)施的成功率。
(4)信息資源功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的搭建,可以即時(shí)發(fā)布政策資訊、創(chuàng)業(yè)需求、市場(chǎng)供求、合作需求等信息,殘疾學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)突破時(shí)間、地域以及自身身體條件的限制,可以即時(shí)了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊、政策及相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提高信息獲取的便捷性和時(shí)效性。
(5)校企人才供需功能。企業(yè)和殘疾學(xué)生對(duì)接項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí),可以加深相互之間的了解,企業(yè)可以更深入的認(rèn)識(shí)殘疾學(xué)生,也為殘疾學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)也提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建,可以幫助殘疾學(xué)生突破自身身體條件的限制,系統(tǒng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí),從創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)到創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的三環(huán)遞進(jìn)的教育體系,可以有效增強(qiáng)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,也在一定程度上提升了殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力。
政府、企業(yè)參與到殘疾大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建,只是一個(gè)探索的過(guò)程。殘疾大學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體,期望能夠得到企業(yè)和政府的助力,也是企業(yè)社會(huì)責(zé)任感和政府相關(guān)職能范圍內(nèi)的重要工作。盡管參與構(gòu)建還是會(huì)有很多的問(wèn)題需要更深入的思考,但是從互惠互利、共同發(fā)展的角度去思考和探索,必然會(huì)為今后的合作奠定良好的基礎(chǔ)。
注釋:
①廉串德,羅秋月,徐桂花.殘疾人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及建議[J].中國(guó)市場(chǎng),2014,21(3):73.