■孫 銘 孫 沖/青島黃海學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”強(qiáng)國方針的推進(jìn)與實(shí)施，我國即將由“大國制造”向“大國智造”發(fā)展。社會(huì)對優(yōu)秀人才的渴望達(dá)到頂峰，而大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生更是向市場注入新鮮血液的主體，不難看出，高校畢業(yè)生能否與市場零距離無縫對接成為國家生產(chǎn)力發(fā)展速率高低的重要條件之一。在此背景下，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新型的人才培養(yǎng)模式，是一種集實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展為一體的綜合性人才培養(yǎng)平臺(tái)，在此平臺(tái)的指引下，各高校都在尋求一條適合自身發(fā)展并能成大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搖籃的新道路。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新模式

民辦高校目前是我國高等學(xué)校體質(zhì)的一種，政策靈活性大，發(fā)展速度塊，滾動(dòng)發(fā)展能力強(qiáng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢明顯。在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、科研水平、創(chuàng)業(yè)激情等素養(yǎng)，民辦高校普遍受到生源差、師資薄弱、經(jīng)費(fèi)有限、扶持力度有限等問題的困擾。在授課形式方面呈現(xiàn)出：授課形式單一，行政班級(jí)管理局限，選課制度和學(xué)分制度相互制約等問題，這些都給人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)帶來束縛，這些問題反映出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維建設(shè)存在諸多矛盾。

縱觀高校課堂，大課時(shí)量的講授課程占據(jù)多數(shù)，富有動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)課程反應(yīng)出學(xué)生不愛學(xué)、老師不愿上的現(xiàn)象。但是不上又不行，那么就會(huì)產(chǎn)生壓縮實(shí)踐課時(shí)，多講解理論的情況，至于理論能否聯(lián)系到實(shí)際，那就遙遙無期，全靠學(xué)生自己體會(huì)。大學(xué)畢業(yè)生參與實(shí)際的案例率低，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、硬件投入不高、實(shí)踐案例少、參與度低等問題。這些問題的存在，這就是實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程處于尷尬境地的原因所在，這也直接導(dǎo)致畢業(yè)生需要在很長的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)以后的新工作環(huán)境，大大加大了企業(yè)的培訓(xùn)成本，這是學(xué)校教育與市場應(yīng)用的脫節(jié)。這些都是制約高校專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的主要原因。

二、工作坊模式推廣的必要性

我國民辦高校在的新思路上大步向前埋進(jìn)，趁著改革的春風(fēng)迅速發(fā)展。2016年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新政策，鼓勵(lì)在校大學(xué)生以各種身份展開創(chuàng)業(yè)發(fā)展。各民辦高校紛紛開創(chuàng)“眾創(chuàng)空間”滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求，以高校為平臺(tái)展開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以更多的把“工作坊”形式融入到創(chuàng)業(yè)教育中。國內(nèi)很多學(xué)者都在研究我國的創(chuàng)業(yè)教育，分析了我國的創(chuàng)業(yè)教育中的不足之處并提出相關(guān)有效措施。把工作室制度作為創(chuàng)新式創(chuàng)新人才的發(fā)展新模式?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮，給人才的發(fā)展提供了條件并為多元化平臺(tái)多功能工作坊創(chuàng)業(yè)模式提供了前所未有的機(jī)遇。高校工作坊融合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新教育和動(dòng)手操作等多方面，意在探索一種區(qū)別于以往的新型交流學(xué)習(xí)與授課的方式，融入創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，力求發(fā)展一種集便捷性授課與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)運(yùn)營體。“工作坊模式”是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、學(xué)業(yè)的有機(jī)結(jié)合重要載體 “工作坊模式”教學(xué)將學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、發(fā)展四個(gè)方面緊密結(jié)合在一起。其中，學(xué)業(yè)是基礎(chǔ)，就業(yè)是保障，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)，發(fā)展是前景。工作坊的管理與實(shí)踐都是完全基于社會(huì)對人才的需求，時(shí)刻保持與用人單位相一致，因而在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，必然涵蓋該領(lǐng)域就業(yè)所需的各項(xiàng)知識(shí)與技能，學(xué)生在工作坊的實(shí)踐過程都是依托相關(guān)專業(yè)背的學(xué)習(xí)過程。

三、以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)的“工作坊模式”建設(shè)

（一）實(shí)踐性是建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本在于實(shí)踐，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提保障。“零距離”的與市場接軌，能夠加快人才培養(yǎng)的機(jī)制有效運(yùn)行。這里的“接軌”可以達(dá)到時(shí)間的多維度重合，“走出去”和“請進(jìn)來”兩手抓，把企業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)請進(jìn)來，接受現(xiàn)代前衛(wèi)的信息技術(shù)和行業(yè)前瞻性，再把學(xué)生以及老師走出去，采取集中實(shí)訓(xùn)、集中課題、集中鍛煉、集中動(dòng)手、集中演示等多種形式，盡可能多的以實(shí)際案例為依托，投入市場，并達(dá)到市場的檢驗(yàn)。將原有的大學(xué)生推向一個(gè)新的高度，使其更早的接觸市場競爭成為準(zhǔn)員工。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才

當(dāng)今的市場需要的不再是傳統(tǒng)的能力單一的人才，而是要具備創(chuàng)新能力的新型實(shí)踐人才。以就業(yè)率成敗論英雄的民辦高校，正需要新型的人才培養(yǎng)模式，其要求以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、科研水平、創(chuàng)業(yè)激情和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。將工作室、工作坊、實(shí)踐教室、功能教室均納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以多樣的場所盡可能的增大實(shí)踐能力，以實(shí)踐為目標(biāo)，案例實(shí)踐為方式的模式成為民辦高校新時(shí)代的新人才培養(yǎng)模式。這種模式的推廣，將有效的促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放松心情，愿意動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新、愿意鉆研、創(chuàng)業(yè)激情和綜合素養(yǎng)。有效解決了目前國內(nèi)高校開展的實(shí)踐教學(xué)普遍存在的封閉性、單一性、零散性等問題，同時(shí)具有開放性、多元性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性的“工作坊”和“工作坊模式”將會(huì)成為今后高校教育教學(xué)的改革打下基礎(chǔ)。

（三）擁有創(chuàng)造力和動(dòng)手的人才

新時(shí)代人才的培養(yǎng)是能夠熟練掌握信息技術(shù)又富有創(chuàng)新動(dòng)手能力的復(fù)合型人才，作培養(yǎng)實(shí)踐復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，民辦本科高校的專業(yè)設(shè)置需要尊重應(yīng)用型人才發(fā)展的趨勢，新時(shí)代高校畢業(yè)生一定是在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)并能理論結(jié)合實(shí)踐案例，能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成實(shí)際項(xiàng)目案例的優(yōu)秀人才，成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的數(shù)字媒體人才必定是擁有兩種或多種特質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。此類人才是大數(shù)據(jù)信息化背景下的多能手，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有較好的美學(xué)修養(yǎng)，能夠隨著市場的需求，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目策劃與實(shí)施較好的完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意案例。

四、工作坊模式的建設(shè)與發(fā)展

民辦高校有著自己獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，自主靈活的管理機(jī)制是其發(fā)展壯大的內(nèi)涵條件。民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，意在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊構(gòu)建以及管理運(yùn)行模式研究意義重大。民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊的考核方式改革研究，考核是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段，但考核方式不應(yīng)該再局限于考試這一種方式。從課程學(xué)習(xí)方式考慮，包含三方面內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)考核、導(dǎo)師輔導(dǎo)評價(jià)考核、市場實(shí)踐考核、企業(yè)反饋等多重手段進(jìn)行，為民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊的推行奠定檢驗(yàn)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還需要打通學(xué)分制度，打通基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，充分滿足學(xué)生的選課機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造足夠的空間。這是開展實(shí)踐型的工作坊的學(xué)分制度必備條件，民辦高校的人才培養(yǎng)需要此新型的授課方式，實(shí)踐型人才培養(yǎng)的過程中，能夠隨著市場的需求變化而變化，緊跟經(jīng)濟(jì)步伐與市場變化，自主辦學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展能力突出等特點(diǎn)。工作坊模式培養(yǎng)的創(chuàng)新人才就具有創(chuàng)新能力強(qiáng)且思維活躍，不要局限于原有的課堂講授感覺，要多“走出去”，學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)和行業(yè)前瞻性。同時(shí)還要堅(jiān)持“請進(jìn)來”，請企業(yè)導(dǎo)師參與課堂授課，考試形式也要多樣性，例如“實(shí)踐型考核制度、實(shí)踐考查制度、案例項(xiàng)目制度、大賽制度”等，這些必將成為今后高校育人的重要手段。原則上要大膽打破閉門造車與猜測空談的傳統(tǒng)理論授課形式，開拓新型模式和場所并放開學(xué)分制，打通相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專業(yè)課。多種渠道，多種形式，多種行業(yè)的信息公共調(diào)和，最終完成順應(yīng)市場需求的知識(shí)，以新“工作坊模式”為推動(dòng)手段，打造新時(shí)代人才，最終完成學(xué)校與就業(yè)與用人單位的零距離無縫連接。最終落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)適合市場需要富有美學(xué)修養(yǎng)的動(dòng)手實(shí)踐人才。

五、結(jié)語

對民辦本科高校以工作坊模式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，可以為民辦本科高校提供工作坊模式的創(chuàng)新式教學(xué)模式，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提供有效的機(jī)制與場所，為民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供直接的實(shí)踐模式指導(dǎo)。工作坊模式教學(xué)以實(shí)踐為核心，理論結(jié)合實(shí)踐案例，是以學(xué)生為核心的教師引導(dǎo)型教學(xué)模式。在民辦本科院校中推廣該模式，能有有效的促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給予實(shí)際案例的參與，能有加大其創(chuàng)新能力，創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。此外，民辦本科高校“工作坊”制多元學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升，增強(qiáng)了民辦高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施機(jī)制的建設(shè)，可促進(jìn)民辦本科高校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)率發(fā)展。教學(xué)模式是數(shù)字媒體藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的有效嘗試。工作坊模式教學(xué)符合應(yīng)用型本科專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的有力武器，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)課程的開展。對民辦本科高校以工作坊模式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，是對民辦本科高校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以工作坊模式為契機(jī)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所與保障，完善大學(xué)生動(dòng)手操作能力并直接對接市場的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的探索研究，完善了國內(nèi)外對民辦本科高校以工作坊模式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的研究，擴(kuò)大了民辦本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制上理論研究的影響和地位。以青島黃海學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊模式的實(shí)踐研究，更好的開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、縮短就業(yè)路徑、為區(qū)域提供對口創(chuàng)業(yè)人才提供參考。此外，本研究的思路與方法將為專業(yè)和學(xué)科的研究提供參考。