■范志云/江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

從當(dāng)前高職語文智慧課堂建設(shè)的整體情況來看，盡管已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然存在很多不到位的方面，因而應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到智慧課堂對高職語文教學(xué)的重要影響，并采取有效的措施，推動(dòng)高職語文智慧課堂步入快速發(fā)展軌道。

一、高職語文智慧課堂建設(shè)積極作用

從智慧課堂的整體實(shí)施情況來看，主要包括理念、技術(shù)、應(yīng)用三個(gè)層面。對于高職語文教學(xué)來說，大力加強(qiáng)智慧課堂建設(shè)具有十分重要的價(jià)值，需要引起廣大高職語文教師的高度重視。一方面，加強(qiáng)高職語文智慧課堂建設(shè)，有利于推動(dòng)高職語文教學(xué)改革和創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是在智慧課堂建設(shè)過程中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)乃至智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠使高職語文課堂教學(xué)更加豐富多采，同時(shí)也能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到顯著提升。另一方面，加強(qiáng)高職語文智慧課堂建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面具有十分重要的價(jià)值，比如教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通過將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“云教學(xué)”以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等進(jìn)行有效融合，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過將課堂交給學(xué)生，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？傊诋?dāng)前我國大力實(shí)施教育信息化的新形勢下，打造高職語文智慧課堂，既是落實(shí)“新課改”、推動(dòng)高職語文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、高職語文智慧課堂建設(shè)存在的問題

（一）重視程度不夠

從當(dāng)前高職語文智慧課堂建設(shè)的整體情況來看，盡管很多高職院校已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到智慧課堂對高職語文教學(xué)的重要影響，而且也在教育信息化建設(shè)方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，并對智慧課堂進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)和安排，但仍然存在重視程度不夠的問題。比如一些高職院校還沒有從推動(dòng)語文教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的戰(zhàn)略高度，對智慧課堂進(jìn)行深入的研究和探索，在人力、物力、財(cái)力方面的投入力度不足。還有一些高職語文教師在應(yīng)用智慧課堂的過程中，缺乏應(yīng)用模式創(chuàng)新，導(dǎo)致智慧課堂建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和效能性，比如一些高職語文教師在應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)的過程中，對多媒體課件的設(shè)計(jì)缺乏針對性，特別是多媒體課件的引導(dǎo)性不足。

（二）應(yīng)用領(lǐng)域有限

在當(dāng)前科技信息化快速發(fā)展的新形勢下，在開展高職語文智慧課堂建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷拓展應(yīng)用領(lǐng)域，使智慧課堂發(fā)揮更加多元化的功能和作用，但目前一些高職語文教師在智慧課堂應(yīng)用領(lǐng)域方面相對比較薄弱，特別是一些高職語文教師對智慧課堂的理解不夠深入，因而還沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等諸多現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。比如個(gè)別教師不注重運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)情況，同時(shí)也沒有制定更具有針對性的課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略，導(dǎo)致智慧課堂建設(shè)受到一定的局限。還有一些教師不重視“微課”的應(yīng)用，盡管當(dāng)前高職語文“微課”資源相對比較豐富，但在應(yīng)用的過程中，很多時(shí)候都具有“單向化”，既教師將“微課”作為課堂教學(xué)的輔助，而沒有將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“工具”等等，必然會(huì)制約智慧課堂的深入開展。

（三）建設(shè)體系落后

目前一些高職院校在這方面還比較薄弱，特別是還沒有將智慧課堂廣泛應(yīng)用于高職語文課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也沒有建立比較完善的資源體系。由于智慧課堂需要有更多的資源，但目前高職院校在智慧課堂資源體系建設(shè)方面相對比較薄弱，除了自身語文智慧課堂資源不足之外，各高職院校之間也沒有進(jìn)行戰(zhàn)略合作，智慧課堂資源的應(yīng)用相對比較薄弱。還有一些高校在開展智慧課堂建設(shè)的過程中，沒有將大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”建設(shè)，APP平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)相對比較落后，這也在很大程度上制約了智慧課堂建設(shè)的深入開展，需要引起高職院校以及廣大語文教師的高度重視。

三、高職語文智慧課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提高重視程度

要想使高職語文智慧課堂建設(shè)取得實(shí)實(shí)在在成效，最根本的就是要提高重視程度。從學(xué)校的角度來看，應(yīng)當(dāng)將高職語文智慧課堂建設(shè)上升到更高層面，既要加大人力、物力、財(cái)務(wù)的投入力度，同時(shí)也要積極引導(dǎo)和激勵(lì)高職語文教師在構(gòu)建智慧課堂方面發(fā)揮積極作用，為高職語文智慧課堂建設(shè)提供保障。對于廣大高職語文教師來說，則要在構(gòu)建高職語文智慧課堂方面進(jìn)行積極的研究和探索，特別是要運(yùn)用現(xiàn)代教育以及信息技術(shù)，比如為了能夠推動(dòng)智慧課堂建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集資料、加深理解、強(qiáng)化記憶，只有這樣，才能使高職語文智慧課堂建設(shè)與應(yīng)用取得更好的成效，這也是重要的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在這方面狠下功夫，努力提升高職語文智慧課堂的整體水平。

（二）拓展應(yīng)用領(lǐng)域

對于打造高職語文智慧課堂來說，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的快速發(fā)展，進(jìn)一步拓展應(yīng)用領(lǐng)域，努力使其更具有成效。這就需要高職院校語文教師在具體的應(yīng)用過程中進(jìn)行深入的研究和分析，特別是要將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等諸多現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于智慧課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其更加有效的功能和作用。比如高職語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行收集、整理與分析，找出教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，制定更具有針對性的教學(xué)策略；再比如應(yīng)當(dāng)將“微課”應(yīng)用于高職語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅要作為課堂教學(xué)的輔助，而且也要使其成為學(xué)生自主學(xué)生的工具，進(jìn)而能夠使智慧課堂教學(xué)更具有成效。拓展應(yīng)用領(lǐng)域還要更加高度重視應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主設(shè)問、自主解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這應(yīng)當(dāng)成為構(gòu)建智慧課堂的重中之重，廣大教師要引起重視。

（三）完善建設(shè)體系

健全和完善的智慧課堂建設(shè)體系，是確保智慧課堂發(fā)揮積極作用的基礎(chǔ)和保障，必須在這個(gè)方面下功夫。高職院校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到打造高職語文智慧課堂的重要價(jià)值，在構(gòu)建科學(xué)和完善體系方面取得突破。要將智慧課堂資源體系建設(shè)上升到戰(zhàn)略層面，切實(shí)加大這方面的支持力度，除了高職院校自身要強(qiáng)化智慧課堂資源建設(shè)之外，各高職院校之間應(yīng)當(dāng)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，重視高職語文“智慧資源”的應(yīng)用與分享機(jī)制，對于好的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)進(jìn)行推廣，同時(shí)也要通過卓有成效的評比、表彰，培養(yǎng)高職語文教師推動(dòng)智慧課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要更加高度重視運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對于一些相對較難的課堂教學(xué)內(nèi)容，事先可以要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱并做好預(yù)習(xí)筆記，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且也有助于提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，將智慧課堂建設(shè)納入到高職教育信息化建設(shè)體系當(dāng)中，著眼于提升高職語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化水平，進(jìn)一步深智慧課堂對高職語文課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，積極探索更加有效的智慧課堂應(yīng)用模式，重點(diǎn)要在提高重視程度、拓展應(yīng)用領(lǐng)域、完善建設(shè)體系等諸多方面取得新的更大的突破，使高職語文智慧課堂建設(shè)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。