■來君霞/延安大學

一、美術教材的概念及開發(fā)的價值

（一）方美術教材的概念

地方通俗的講就是鄉(xiāng)土，而所謂的鄉(xiāng)土就是學生長期生活并成長的地方，即家鄉(xiāng)。學生因長期生活于此而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)深厚的特殊的情感，其成長過程必會深受這種情感的影響。地方美術教材是指將本土的草根美術文化、資源和民間美術文化現(xiàn)象進行整合、重組，形成便于美術教育教學與傳承的資料或文獻形式。當然，就整個美術課程來講，鄉(xiāng)土美術僅是美術地方課程資源中的小部分，它是為課程目標的實現(xiàn)而服務的，因此，地方美術教材中應包括物態(tài)、人文、文本、圖片等多種形式。

（二）地方美術教材的開發(fā)價值

我國實行“一草一木”、高度集中的國家教材推行模式致使地方美術教材長期處于薄弱狀態(tài)，教材與生活脫節(jié)的現(xiàn)象突出。鑒于此，上饒市編寫了小學地方美術教材《稚繪信水》，既展示了地方特色資源，又通過教材內容“傳輸”當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。

二、《稚繪信水》地方美術教材解讀

（一）教材的編寫

早在2000年上饒市教育局就提出：挖掘當?shù)刭Y源優(yōu)勢，開發(fā)地方美術教材的構想，主張從基層抓起，從小學生入手。上饒市教育局幾乎集結所有美術教育工作者開展美術教材開發(fā)的調研工作。到2011年才正式出版第一冊，2014年8月印刷了第四冊，至今《稚繪信水》系列教材共有八冊。美術教育者在教材編寫的過程中著重考慮了以下幾點問題：

首先，在國家統(tǒng)編教材下，從教材普遍適應性和使用長期性的因素考慮，非常重視教材與生活之間的聯(lián)系展示學生發(fā)展特點，創(chuàng)造性的使用教材。

其次，明確定位。地方教材就是因為自身的地方性才具有特色，《稚繪信水》的編寫遵循“在地方中，基于地方”的原則，明確教材的適用范圍。

最后，在教材開發(fā)的過程中，從多種角度出發(fā)挖掘地方資源，包括自然、文化、人文資源絕不是拘泥于某一種形式。

（二）教材的內容與形式

上文也以提到《稚繪信水》內容的編排具有開放、多元、綜合兼顧等特點，不僅融合了地方美術資源，還運用多種畫種形式來啟發(fā)學生的思維，雖然篇幅不大，但各科內容穿插得當，這也是這本教材區(qū)別與其他教材的優(yōu)勢。以第四冊為例，教材共計六課，通過這六課的編排從人文資源、傳統(tǒng)民間文化資源、革命事跡、自然資源等角度，揭開了地方美術教材編寫的新篇章，每一課都從不同角度將地方美術資源轉化為學生樂于接受的美術內容，成功的將藝術與鄉(xiāng)情融合到一起。

在人文資源的開發(fā)上，不同美術形式（水粉、線描、水彩、水墨）設計帶湖牌坊、做詞配畫的書簽、國畫的形式來表現(xiàn)辛棄疾《芥子園畫譜》的詞境美；在傳統(tǒng)民間文化資源方面，將步行街的大型錢幣浮雕“搬到”美術教材，學習吹塑版畫讓學生從小了解吹塑文化，讓傳統(tǒng)文化生生不息、源遠流長；在革命事跡、自然資源開發(fā)上，通過欣賞優(yōu)秀的美術作品《紀念館》（鉛筆）、《子芳婷》（蠟筆），了解和掌握他們的表現(xiàn)方法，以美術的形式表達對革命先烈的緬懷，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（三）教材的開發(fā)方法

1、從不同美術形式出發(fā)開發(fā)美術教材

地方美術教材他的最大特點就在于地方性，每個地方對于當?shù)氐拿佬g課程資源挖掘程度不同在教材開發(fā)上的體現(xiàn)也就有所不同，美術教材它是美術課程內容最重要的載體，它對學生學習美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力的提高以及個性品質的培養(yǎng)有著直接的影響。如何進一步發(fā)揮地方美術教材的作用，如何將地方美術教材中的內容轉化為不同學段學生容易接受的知識是值得進一步推敲的問題。

2、從學生興趣的角度出發(fā)

其次學生是美術學習的主體，地方美術教材的開發(fā)既要考慮地方美術課程資源也離不開對學生興趣調查和研究，俗話說“興趣是最好的老師”對于地方美術教材的開發(fā)就要基于學生的興趣。

比如《稚繪信水》第二課，中國古代錢幣。這一課內容的編排與學生的生活息息相關，錢幣不僅歷史悠久而且種類繁多，雖然我們每天都在用錢購買自己所需物品，但是小學生由于自身年齡原因，知識接受能力有限，。本課圍繞上饒市步行街大型鑲嵌式古代錢幣浮雕，通過錢幣拓印、銅錢制作、銅錢泥塑等多種形式讓學生認識錢幣，以這種有趣的形式拓展學生的知識面。將步行街的大型錢幣浮雕“搬到”美術教材重點是讓學生養(yǎng)成善于觀察身邊之物的習慣，細心觀察，善于思考。

3、注重實物與圖像之間的轉換

在編寫地方美術教材時，簡練的文字是必不可少的在此基礎上要提供大量典型的作品、精美印刷、直觀形象的傳達圖像信息。圖文并茂的形式對于小學而言更容易接受，更能激起學生的興趣，但不可喧賓奪主。

比如《稚繪信水》（第四冊）第六課，信州美景。信州是一座美麗的城市，美在國家級的碧峰森林公園；紀念教育家朱熹的紫陽公園；雙塔古影的雙塔公園；現(xiàn)代氣息的三江公園、市民公園、櫻花公園……等等。配合這些自然風景的圖片傳達信州優(yōu)美的自然景色，這些圖片在選取上都是信州風景的典型代表。采用刮蠟、線描、電腦繪畫、熒光筆、剪貼等形式來表現(xiàn)自己喜歡的風景。鼓勵學生設計信州美景宣傳卡片。希望學生不要被繁重的課業(yè)壓力壓迫而無心欣賞美景，能夠看到家鄉(xiāng)的山清水秀、林茂糧豐，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。圖片配以簡練文字使學生在欣賞生動、形象的圖片的同時又能學習相關知識，符合小學生年齡階段特征。

三、《稚繪信水》美術教材開發(fā)模式展望

《稚繪信水》系列美術教材共有八冊，至今已使用七年之久，是以素質教育為主線，把豐富的地方資源和新穎的編排方式相結合，全套書在編寫上緊扣上饒“紅色”、“綠色”兩大亮點，通過一個個章節(jié)介紹了上饒地方特色，每一節(jié)在設計上都考慮到學生的年齡特點，以提問、插入生動有趣的圖片、拓展知識等形式，巧妙地將上饒地方資源轉化為美術課程，此教材自2011年使用以來深受學生的喜愛，既對接了國家統(tǒng)編教材的內容又體現(xiàn)地方性。雖然每一冊篇幅不大，只有三十幾頁左右，但在內容編排上都體現(xiàn)因地制宜的特點?！吨衫L信水》地方美術教材以其廣泛的普遍性和適應性不斷在小學美術課堂中推廣、使用?，F(xiàn)在上饒市小學階段在完成統(tǒng)編教材內容后都會開展《稚繪信水》美術教學?！吨衫L信水》的成功開發(fā)不僅僅是將地方特色融入美術教材，其內容編排的巧妙性、多種美術形式解讀地方資源等開發(fā)模式也是其成功推廣的一大原因?！吨衫L信水》這一地方美術教材在開發(fā)和利用的過程中融合地方美術課程資源從不同畫種形式、學生的興趣出發(fā)編排美術教學內容，在實施的過程中也取得了較好的教學效果?？梢哉f是地方美術教材開發(fā)、應用的典范。

四、結語

在基礎教育改革政策的影響下，地方美術教材開發(fā)的重要性日益顯著，各地也在探尋當?shù)孛佬g教材開發(fā)的新模式，這需要對地方美術資源有一個正確的定位，在地方美術教材開發(fā)的過程中始終秉承“因地制宜”的原則。只有對這些問題進行深入的思考并科學地加以探討解決才能說得上真正意義上的地方美術教材的開發(fā)，也才能真正實現(xiàn)地方美術教材的價值。本文以《稚繪信水》美術教材的開發(fā)為例，用大量筆墨對《稚繪信水》地方美術教材的編寫過程、各章節(jié)內容、開發(fā)模式展望等方面進行詳細的闡述，研究者認為對于地方美術教材的編寫應以當?shù)氐拿佬g資源、學生的適應性、內容編排的普遍性為出發(fā)點，建立學生與自然、學生與社會、學生與傳統(tǒng)文化之間和諧發(fā)展的境界。采用理論研究、調查分析、等分法分析地方美術教材開發(fā)的核心價值。“授之以魚不如授之以漁”最后強調了探索出適合當?shù)孛佬g教材開發(fā)新模式的重要性。