李仰臣

【寫(xiě)作導(dǎo)航】

徜徉于山水風(fēng)景間，游客往往會(huì)選擇不同的角度來(lái)拍照留影，以定格美麗的瞬間。寫(xiě)記敘文也是如此，倘若能巧妙地選擇一個(gè)敘述角度，那你的文章可能便會(huì)格外引人注目，從而贏(yíng)得讀者的青睞。

一、選好人稱(chēng)，別具一格。

記敘文的人稱(chēng)，就是敘述時(shí)的觀(guān)察點(diǎn)、立足點(diǎn)，即作者在寫(xiě)一個(gè)人、敘述一件事或描寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)時(shí)是從自己的角度來(lái)寫(xiě)，還是從他人的角度來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，可以增添一種真實(shí)感和親切感，讓人如臨其境;用第二人稱(chēng)向讀者敘述親身經(jīng)歷或他人的故事，往往能輕松地表達(dá)出最真誠(chéng)、最熾熱的情感，從而深深地打動(dòng)人心;用第三人稱(chēng)以旁觀(guān)者的視角進(jìn)行敘述，有利于全方位地描寫(xiě)事物。

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，對(duì)家里的所有來(lái)客不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他，只逗著他取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，并認(rèn)了他做我的老師。

幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：“你不要？”他說(shuō)：“花兒疼不疼？”人們對(duì)于美好的東西，往往不加愛(ài)惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛(ài)惜和尊重。我想，他真該做我的老師。

（賈平凹《我的老師》）

作家別出心裁地把一個(gè)三歲半的小孩當(dāng)作老師，運(yùn)用第三人稱(chēng)敘述了有關(guān)“他”的典型事例（愛(ài)護(hù)花草），突顯其鮮明個(gè)性，讓讀者感到意外之余，也認(rèn)識(shí)到，原來(lái)老師可以是傳授知識(shí)的人，也可以是行為道德上給人以啟迪的人，即使他是幾歲的孩童。作者巧選角度，讓文章別具一格。

二、巧用置換，物語(yǔ)顯現(xiàn)。

寫(xiě)記敘性文章的過(guò)程中，為了讓平淡的題材充滿(mǎn)新鮮感，使文章靈活多變，產(chǎn)生極好的表達(dá)效果，我們可采用“置換法”來(lái)入手寫(xiě)作。具體來(lái)說(shuō)，一是化物為人，賦予物以人的言行和情感，使文章別有洞天;二是化人為物，賦予人以物的表現(xiàn)情態(tài)，使文章化俗為新。不過(guò)，要注意人或物的口吻，都要符合其身份、特點(diǎn)，避免機(jī)械性的概念替換。

我是一棵麥子，一棵不起眼的、生長(zhǎng)于改革開(kāi)放時(shí)期的麥子。這時(shí)的人們生活越來(lái)越富足，麥子似乎已經(jīng)不是人們生活中最重要的食糧了。但是我沒(méi)有被拋棄，我被人們精心加工，制作成各種精美的食品，裝點(diǎn)著百姓家的餐桌。

我是一棵麥子，一棵不起眼的、生長(zhǎng)于新時(shí)代的麥子。在信息化時(shí)代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)始衰退，我仿佛已經(jīng)沒(méi)有了立足之地。但只有我知道，世間萬(wàn)物都像麥子，每一位先輩、每一位后輩都像麥子，他們化作中國(guó)發(fā)展的精神食糧，在中國(guó)發(fā)展的光明前途上發(fā)揮著不可磨滅的重要作用。

我是一棵麥子，那中國(guó)便是給予我養(yǎng)分的土地，雨露滋潤(rùn)著我，太陽(yáng)照耀著我。陶行知曾說(shuō)：“國(guó)家是大家的。愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分。”我見(jiàn)證了中國(guó)的坎坷與輝煌，也懂得中國(guó)這一路上的艱辛與磨難。在接受了祖國(guó)的澆灌與滋養(yǎng)之后，我們難道不應(yīng)該給予回報(bào)嗎？

（2019年天津卷高分作文《我是一棵麥子》）

文段將一棵麥子擬人化，并以其口吻展開(kāi)敘述和議論，用一棵麥子見(jiàn)證了中華民族從天安門(mén)歡慶、改革開(kāi)放富國(guó)到新時(shí)代強(qiáng)國(guó)等重要的歷史時(shí)期，讓讀者們看到中華民族一步步地走向輝煌，并借麥子的感恩引出每個(gè)中華兒女都應(yīng)當(dāng)感恩祖國(guó)這一中心，給讀者以新奇而親切的感受，讓人忍不住擊節(jié)嘆賞。

三、角色錯(cuò)位，曲盡其妙。

為了改變沉悶的敘述方式，我們不妨運(yùn)用換位思考的方式，從對(duì)方的角度切入來(lái)寫(xiě)，“言對(duì)方行為，吐自己心聲”。通過(guò)描繪錯(cuò)位后人物角色的親歷親感，我們可以委婉含蓄地表情達(dá)意。

我們班很多小朋友家里都買(mǎi)了鋼琴。和我同歲的小表姐每個(gè)星期天都要拉小提琴，從早上九時(shí)到晚上九時(shí)，拉得她小小年紀(jì)就喊活著沒(méi)意思。經(jīng)常有人問(wèn)我媽?zhuān)骸澳銉鹤訉W(xué)什么？”媽媽回答：“學(xué)玩?！眿寢尶傉f(shuō)要讓我有個(gè)快樂(lè)的童年，她和爸爸都不要我成為神童什么的。我有段時(shí)間愛(ài)畫(huà)畫(huà)，媽媽買(mǎi)了一大堆蠟筆、彩色鉛筆和水彩。我扔下畫(huà)筆去剪紙，媽媽又給我買(mǎi)小剪刀和彩紙。再后來(lái)我迷上踢足球，媽媽就辛辛苦苦陪練，當(dāng)過(guò)真正足球運(yùn)動(dòng)員的爸爸，有時(shí)忍不住出現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)上，居高臨下地把媽媽的腳法批評(píng)得一無(wú)是處。來(lái)家的叔叔們常問(wèn)我長(zhǎng)大了干什么，像媽媽當(dāng)個(gè)詩(shī)人？我才不呢！當(dāng)作家整天趴在桌上多沒(méi)意思，我要當(dāng)司機(jī)。媽媽爸爸聽(tīng)了都大大高興起來(lái)。媽媽到國(guó)外給我?guī)У耐婢呷歉鞣N汽車(chē)。現(xiàn)在我的機(jī)動(dòng)車(chē)輛有六七十種。媽媽說(shuō)等夠一百部了，就開(kāi)個(gè)汽車(chē)博覽會(huì)。

（舒婷《我兒子一家》）

這里，作者選擇五歲兒子這個(gè)獨(dú)特的角度，以孩子的口吻來(lái)描繪身邊的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了媽媽通過(guò)讓兒子“學(xué)玩”而表達(dá)的關(guān)愛(ài)，展示出作者家庭生活中的和諧與美好。語(yǔ)言符合他的身份、思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，有一種敘述中的“錯(cuò)位之美”，視角獨(dú)特，新穎別致。

四、多角度切入，靈活生動(dòng)。

寫(xiě)人敘事或者繪景狀物時(shí)，我們可以從幾個(gè)不同的角度切入。通過(guò)多種視角表現(xiàn)對(duì)人或事的態(tài)度，兩廂映襯，以此凸顯主題?；蛘咄ㄟ^(guò)眾人的言行舉止，清楚地表述某件事情的來(lái)龍去脈，使讀者獲得對(duì)該事的完整印象。

老師說(shuō)，于己，勞動(dòng)為修身之道。身體力行中，方知腳踏實(shí)地、勤懇務(wù)實(shí)才得心安;汗水揮灑與咬牙堅(jiān)持中，才能磨礪不畏艱難、吃苦耐勞的堅(jiān)忍意志。唯有親身體驗(yàn)勞動(dòng)之不易，方可領(lǐng)悟“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”之深意?！耙晃莶粧撸我?huà)咛煜?？”投身于點(diǎn)滴勞動(dòng)中，才能淬煉出青年之精神。

爸爸說(shuō)，于家，勞動(dòng)為立家之本。坐吃山空、好逸惡勞之例，不必贅述。先哲有云：“成由勤儉敗由奢?！痹谌缃竦拇蠛脮r(shí)代，只要肯吃苦、愿勞動(dòng)，自能收獲美滿(mǎn)幸福的家庭生活。脫貧致富，奔向小康，哪一個(gè)靠的不是辛勤勞動(dòng)呢？

我要說(shuō)，于國(guó)，勞動(dòng)為興邦之基。如今，我國(guó)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，若無(wú)勞動(dòng)者，哪來(lái)港珠澳一橋連三地，創(chuàng)造世界第一的輝煌？若無(wú)勞動(dòng)者，哪來(lái)華為公司絕地反擊、驚艷全球的驕傲？若無(wú)勞動(dòng)者，哪來(lái)“一帶一路”上共筑復(fù)興夢(mèng)的歡歌？國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)趧?dòng)，尤其需要我們新時(shí)代青年的勞動(dòng)！

（2019年安徽卷高分作文《勤自手邊起，勞動(dòng)興家園》）

選文從老師、爸爸和我三種不同的身份，從于己、于家、于國(guó)等三個(gè)不同的視角切入主題，客觀(guān)準(zhǔn)確地詮釋了勞動(dòng)的內(nèi)涵和勞動(dòng)的價(jià)值，讓讀者獲得了對(duì)勞動(dòng)完整的印象，筆法搖曳多姿，文采飛揚(yáng)。

總之，作文時(shí)注意借鑒并大膽選用某種敘述角度，必能給人面貌一新之感，從而使你的文章由基礎(chǔ)等級(jí)向發(fā)展等級(jí)靠攏，提高作文的檔次。

【考題連線(xiàn)】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

在與家人、老師、同學(xué)朝夕相伴的日子里，你已經(jīng)非常熟悉他們了。也許不假思索，你也能描摹出他們的音容笑貌、舉手投足、脾氣愛(ài)好……

請(qǐng)你拿起筆，介紹你熟悉的一位家人、老師或同學(xué)。題目自擬，不少于800字。

【佳作展示】

在最美的年華遇見(jiàn)您

程雨杰

在成長(zhǎng)的歷程中，我有過(guò)頂峰獨(dú)攬般的成功，也有過(guò)深陷低谷般的失敗，更有平靜和風(fēng)般的生活……而每當(dāng)這些景象在我腦海中浮現(xiàn)時(shí)，總會(huì)有您這么一位老師如影隨形，讓我由衷地敬佩和感激。那就是您——王敏老師。

記得剛升入高中的那個(gè)九月的第一天上午，伴著上課鈴聲，您走上講臺(tái)，一頭秀發(fā)扎于腦后，面容清秀端莊，臉上洋溢著的青春的微笑，仿佛一縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著我們不安的心。

“我是你們的班主任，王敏?！蹦⑿χ屏送蒲坨R介紹自己，然后又對(duì)我們說(shuō)，“我想做大家的知心姐姐，不知你們歡不歡迎？”

“歡迎！”聲音響徹云霄。

憨得出奇的我當(dāng)時(shí)坐在教室的最后一排，因?yàn)檫€不熟悉環(huán)境，低著頭沒(méi)作聲。

沒(méi)想到開(kāi)學(xué)第二天下午第四節(jié)語(yǔ)文自習(xí)課，我剛攤開(kāi)作業(yè)本（其實(shí)那只是做做樣子），就引起了您的注意。

“你在做什么呢？”

我左看看，右看看，沒(méi)意識(shí)到您是在和我說(shuō)話(huà)。

“問(wèn)你呢！”

“我？”我因?yàn)樘^(guò)吃驚，又露出一股子憨勁兒。

我等待著您暴風(fēng)雨般的批評(píng)，可您的目光溫和。我不知所措，又憨憨一笑。您笑著拿過(guò)我的作業(yè)本，彎下腰來(lái)翻閱，時(shí)而皺眉，時(shí)而含笑。我低著頭，不安地絞著手。

“不錯(cuò)，字寫(xiě)得很工整。”您指著我的作業(yè)本說(shuō)。我知道自己的作業(yè)做得多糟糕，但沒(méi)想到您居然還能找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。聽(tīng)著您鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，我那股子憨勁兒和不安的情緒，也在不經(jīng)意間消失殆盡。

“我外公是書(shū)法家，字是他教我寫(xiě)的?！蔽业男那橛鋹偲饋?lái)。

“哦，是嗎？能寫(xiě)得這么好，看來(lái)你很用功！”

您直起身子，熱情洋溢地對(duì)大家說(shuō)：“程同學(xué)的字寫(xiě)得很工整，彰顯了中國(guó)漢字的魅力。大家可以以他為榜樣?！蹦€借題發(fā)揮，講了如何堂堂正正做人的道理。

從此，每天寫(xiě)完作業(yè)后我都要看一會(huì)兒自己寫(xiě)的字。我想，做事就像寫(xiě)字，只有自己滿(mǎn)意了，才能讓別人滿(mǎn)意;只有別人滿(mǎn)意了，自己才能感受到成功的喜悅。

后來(lái)，我在十一月初的名校聯(lián)考中，語(yǔ)文考了全班第一名。

后來(lái)，您把我的座位從最后一排調(diào)到了第二排。

后來(lái)，我在第三次月考中，語(yǔ)文考了全年級(jí)第一名。

在十二月初的一次家長(zhǎng)會(huì)上，您站在講臺(tái)上，微笑著對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“程同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)從‘吊車(chē)尾到‘排頭兵，可謂突飛猛進(jìn)。由此可見(jiàn)，世上永遠(yuǎn)有最后一排座位，但沒(méi)有永遠(yuǎn)坐最后一排的人！”家長(zhǎng)們熱烈地鼓起掌來(lái)……

文章先寫(xiě)到這里，因?yàn)橄抡n鈴響了。這時(shí)，我仿佛又看到您目光炯炯地看著我們，接著溫和的聲音響起：“預(yù)祝大家再接再厲，在期末考試中取得好成績(jī)！”

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇用第二人稱(chēng)“您”寫(xiě)成的記敘文，文章真實(shí)地再現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的辛勤教導(dǎo)和無(wú)私關(guān)愛(ài)，表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激之情。文章回想初識(shí)班主任時(shí)的情境，尤其是記敘了王老師翻閱“我”的作業(yè)本這件小事，通過(guò)一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，彰顯出王老師得當(dāng)?shù)慕逃绞?。在這種教育下，“我”擁有了不同的學(xué)習(xí)感受，獲得了不同的學(xué)習(xí)成果，從而彰顯出一個(gè)“師生情長(zhǎng)”的主題。文章選材真實(shí)，情感真摯;思路清晰，結(jié)構(gòu)有致。