江梅蓮 江西科技師范大學(xué) 330013

一、引言

全人教育在外語(yǔ)教育中的運(yùn)用，是屬于跨學(xué)科的整合型研究，是理論上的創(chuàng)新之舉；全人教育與初中英語(yǔ)教材分析的融合是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新。關(guān)于基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)研究，其關(guān)鍵是英語(yǔ)教材的研究。當(dāng)前我國(guó)市面上有大量的英語(yǔ)教材，如人教版、外研社、北師大版等各版本的英語(yǔ)教材。眾所周知，教材是教學(xué)的重要媒介，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究是非常有必要的。本文將對(duì)人教版初中英語(yǔ)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助教師深入的了解教材，才能使教師創(chuàng)造性地使用教材，以期達(dá)到“全人教育”的目的。

最早全人教育的理念來(lái)自于拉丁文，也就是說(shuō)不具有分割和完整性。從人與自然和諧相處的觀點(diǎn)講，人與自然應(yīng)該是天人合一的；學(xué)者Ron Miller認(rèn)為教育應(yīng)基于生命成長(zhǎng)和發(fā)展觀，回歸人性的本源，在教育的過(guò)程中把對(duì)真、善、美的最求做到極致，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與魅力。

我國(guó)自孔孟以來(lái)、近現(xiàn)代也涌現(xiàn)了一大批學(xué)者紛紛提出了全人教育的理念。但學(xué)界對(duì)此仍有很多爭(zhēng)議。雖然不同時(shí)代都有提出對(duì)全人教育的不同表述，但其實(shí)質(zhì)卻是相同的。

綜上所述，“全人教育” 就其理念而言，既重視人的社會(huì)價(jià)值，又重視人的價(jià)值的新教育理念。這是一種理想性的教育觀念，也是教育者的一種理想追求。

教材具有廣義和狹義之分，廣義的教材具有全程、全時(shí)空、全員育人的內(nèi)涵。而本文研究的對(duì)象是指供學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教科書，即狹義的英語(yǔ)教材（textbook）。教科書是學(xué)校課程的核心材料，是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，老師教學(xué)相長(zhǎng)的有效載體。

學(xué)者程曉堂把效果原則和效率原則的有效統(tǒng)一作為教材評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)則。根據(jù)這些原則，他指出教材評(píng)價(jià)包含內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，兩者結(jié)合起來(lái)被稱為系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。

（Cunnings worth，2002）提出了一個(gè)教材評(píng)估參照表可在教材使用前、使用中、以及使用后進(jìn)行評(píng)估。這個(gè)評(píng)估體系包含八方面：教學(xué)目標(biāo)與方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、語(yǔ)言知識(shí)、技能、話題、教師用書等。

綜上所述，筆者將結(jié)合以上兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文本進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。教材的分析與評(píng)價(jià)對(duì)教材的使用、改進(jìn)和完善都有重要的意義。

二、教材分析

本人深入對(duì)人教版七年級(jí)（上下冊(cè)）英語(yǔ)教材進(jìn)行靜態(tài)分析。教材內(nèi)容來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不忘對(duì)我國(guó)和世界其他英語(yǔ)國(guó)家文化的傳播和繼承。教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，涵蓋在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，也植入了世界各國(guó)的文化素養(yǎng)，具有很強(qiáng)的全人教育基因。教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又新穎活潑，任務(wù)活動(dòng)具有很強(qiáng)的可操作性、各板塊內(nèi)容資源豐富、培育不同層次的受益者。

此教材符合《課標(biāo)》的理念，也很好的體現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的教育理念把學(xué)生培養(yǎng)成“半人”、“工具人”，而是使教材的授課內(nèi)容與學(xué)生緊密相關(guān)；也注重提高學(xué)生各方面的能力；關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的品格發(fā)展；努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的“整全”之人。

三、教材使用情況調(diào)查現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

在學(xué)生使用本教材完成了七年級(jí)的學(xué)習(xí)之后, 筆者向南昌市珠市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)放了 115份調(diào)查問(wèn)卷, 以了解學(xué)生對(duì)于教材的主題, 選材內(nèi)容以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于主題和選材持肯定態(tài)度：學(xué)生認(rèn)為 “《新目標(biāo)》這本書設(shè)計(jì)得還不錯(cuò), 文中的主題很有趣?！斑x材也與我們的生活很接近”。而和教師進(jìn)行面談時(shí)，教師從使用教材的角度發(fā)現(xiàn)這套教材有以下幾個(gè)方面存在不足：

1、選材內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng)多而雜，不利于教師很好地把握重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計(jì)得更有層次。

2、詞匯信息量大，對(duì)于師生都有一定的難度。

3、聽(tīng)力部分材料容量過(guò)多，很難在一個(gè)課時(shí)內(nèi)使學(xué)生理解并消化。

綜上所述，教材的整體結(jié)構(gòu)都較好地貫徹了全人教育理念。因此，教師在使用教材過(guò)程中也要堅(jiān)持全人發(fā)展觀，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“二次開(kāi)發(fā)“，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)”全人“的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

要在外語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)全人教育理念，好的英語(yǔ)教材必不可少，但實(shí)際上完美的教材是不存在的，而教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)“和創(chuàng)造性使用才是關(guān)鍵。本文以人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材為范本，從文本及教師和學(xué)生使用的情況對(duì)教材進(jìn)行了分析。以期教師在使用教材過(guò)程中以全人教育理念為指導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人發(fā)展的目的。