林思屏 屏南縣長橋中心小學 福建寧德 352301

一、前言

在中國，學校注重于知識灌輸，有實驗室，但是形同虛設(shè)，因為背答案更能考好試，對于有成績考核指標的老師，讓孩子做實驗則是一種時間浪費。這種觀念延伸到家庭，父母也是希望孩子多讀書，學習書本上的知識；或者把自己的知識，盡量傳給孩子。書本上都是固定的知識，孩子們被禁錮在前人的知識中，并以前人知識的復(fù)制程度做為考核，而荒廢了孩子自身對世界的體驗?zāi)芰εc創(chuàng)想能力。想象力能夠教出來嗎？孩子的想象力，無法被“教”出來，只能被“育”出來。父母們經(jīng)常抱怨：“我都想盡辦法教孩子了，總是教不好！父母總是以自身的認知來判斷幼兒的對錯標準，抑制了幼兒想象力。

想象力屬于人所特有的高級認識的過程,想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期,幼兒想象力的特點是：主要以無意想象為主,內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一,一般都是自己生活的翻版,記憶的成分多想象的成分少,并且想象和行動相結(jié)合受情景的影響。

二、影響幼兒想象力的成因分析

缺乏想象力，人的一生將被桎梏在現(xiàn)實與功利的狹小空間內(nèi)。尤其孩子，想象力與生俱 來，如果父母常在有意無意中向孩子傳達成人式思維，用抽象概念和程式化思維扼殺孩子的想象力，那他們將失去很多創(chuàng)造神話的機會。想象力屬于人所特有的高級認識的過程,想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期,幼兒想象力的特點是：主要以無意想象為主,內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一,一般都是自己生活的翻版,記憶的成分多想象的成分少,并且想象和行動相結(jié)合受情景的影響。

（一）外部因素分析

1.替孩子做事

想象力不是“想入非非”，而是來源于生活中的創(chuàng)造。有的家長擔心孩子做事慢就一味代勞，會讓他們失去許多動手動腦的機會。要知道，孩子在做事過程中，會認真觀察、積極思考、反復(fù)實踐，這些經(jīng)驗會為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

2.阻止孩子探索

孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個帳篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒絕，久而久之，就會失去那些新奇的想法和對事物的好奇。

（二）內(nèi)部因素分析

1.抽象概念和程式化思維的禁錮

想象是一切希望和靈感的源泉，是創(chuàng)造美好卓越人生的原動力。缺乏想象力，人的一生將被桎梏在現(xiàn)實與功利的狹小空間內(nèi)。如果我們把孩子生命成長的能量從手腳轉(zhuǎn)移到大腦，本來應(yīng)該動手做的年齡，卻在用腦，應(yīng)該是形象思維的年齡，卻變成了理性的概念式的思考，短期來看，孩子學到不少知識，長期來看，他很可能成為一個消極的人，對生活缺乏熱情，缺乏創(chuàng)造力和想象力，甚至可能以疾病的方式表現(xiàn)出來。

2.幼兒自身想象力的不足

2歲以后，寶寶的思維從感知運動思維階段過渡到象征思維階段，而擬人性是象征思維階段的一個很重要的特點。在這個階段，寶寶往往把生活中的各種動物和物體當作人，在寶寶的眼里，會有蘋果爸爸、蘋果媽媽和蘋果寶寶，寶寶把自己的行動經(jīng)驗和思想感情加到小動物或玩具身上，和它們交談，把它們當作好朋友，同時，大量的象征性游戲開始出現(xiàn)，寶寶喜歡模仿成人真實生活中的活動。

3－5歲，幼兒的想象力和記憶力開始出現(xiàn)。經(jīng)常是看到什么，想到什么。把一些日常用品想象為其它東西，如把筷子想象成魔術(shù)棍，一塊石頭可以是小船、餅干、小床——，想象具有偶然性，但想象的東西是生活中見到過的。由于想象隨時受外界影響而反映出來，幼兒的游戲無序、多變。想象持續(xù)2年，漸漸轉(zhuǎn)化為思考，他發(fā)現(xiàn)每件事的意義，如做飯是為了吃。

5－7歲的孩子在做和玩中開始思考，開始做有計劃的游戲。先有一個想法：“我要開救護車。”然后去找能假裝是救護車的玩具，去找小朋友當病人，自己當司機。我的老師埃瑞卡的孩子，曾提出要做一臺電視機，對于幼兒是件不可能的事，但埃瑞卡沒有對孩子說：“不！不可能！”而是幫助孩子去實現(xiàn)夢想，這個過程能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這比真的做出一臺電視機更重要。

三、培養(yǎng)幼兒想象力的策略

游戲是每個幼兒的最愛,在教學活動中的游戲更會使幼兒的思維得到有效地鍛煉。游戲活動中幼兒的想象力需要引起教師的注意,教師要走進幼兒心理,抓住每個瞬間、每個教育契機,引導(dǎo)幼兒合理的想象,讓幼兒不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。更多還原想象是游戲中不可缺少的，游戲又是發(fā)展幼兒想象的重要手段，在游戲中，幼兒可以把一個物體不斷變化地代替另一個事物，一個人也可以根據(jù)想象不斷變化地代替另一個人，同樣是一塊三角形積木，幼兒一會兒用它當槍一會兒用它當樹，一會兒用它當小人。同樣是這個幼兒，一會兒做媽媽，一會兒坐到了銀行里做了銀行職員，一會兒又拿起了聽診器做起了醫(yī)生。

在游戲中，由于幼兒的經(jīng)驗不足，教師要以合作者，支持者，鼓勵者的身份參與游戲，采取提建議，做小助手的方式，引導(dǎo)幼兒想象，使不同層次的幼兒都獲得發(fā)展。對膽小，內(nèi)向，不愛動手的幼兒要通過言語激勵與表情言語，幫助他們樹立自信，大膽表演，還可以進一步和他們一起表演。對于思維活躍，動手能力強的幼兒可通過提問與建議的形式，引導(dǎo)他們自己提高要求，增加難度，引發(fā)新的想象。

四、小結(jié)

想象是學前學習活動必不可少的，沒有想象就無法理解、掌握新知識。如果沒有想象，也就不可能進行任何游戲活動。在游戲中，幼兒正是不斷依靠想象而變換著物體的功能，才使游戲得以順利進行。幼兒的想象比成人更豐富，由于幼兒沒有太多的知識和經(jīng)驗，所以他們隨意性非常大，一有事物觸及到他們的思維，他們就能立刻創(chuàng)造出一個思想的世界，并且將這個世界渲染得多姿多彩。