王雙兵

山西省太原市成成中學(xué)校，山西太原 030002

現(xiàn)在教育是考試，學(xué)生是考生。不論小學(xué)還是初中，都屬于義務(wù)制教育，但是因優(yōu)質(zhì)教育資源無法滿足社會的需求，為了升學(xué)，為了能升入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為了獲得推薦的機(jī)會，很多小學(xué)生都被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所綁架，參加有關(guān)奧數(shù)的培訓(xùn)班，到小學(xué)六年級時(shí)每天忙碌于參加各種升班考試，各種比賽，考試的內(nèi)容都是關(guān)于奧數(shù)的內(nèi)容，幾乎使得所有的人都認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)，數(shù)學(xué)成了工具，在學(xué)習(xí)過程中，不去理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的前因后果，數(shù)學(xué)知識的框架和體系，而只是機(jī)械性地去記憶結(jié)論，而只是關(guān)注分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)，決定學(xué)生的命運(yùn)，在分?jǐn)?shù)的強(qiáng)力擠壓之下，學(xué)生不顧一切地直奔目的，沒有了“三觀”，忘掉了“八端”，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識還完全基于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用，純屬是為了考試，為了高考的膚淺認(rèn)識，為了重塑學(xué)生的三觀，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)宏觀而全面的認(rèn)識，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，設(shè)計(jì)了本節(jié)課，因而本節(jié)課的定位就是一節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望的思想政治課。在本節(jié)課里，通過一首關(guān)于無理數(shù)

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的鋼琴曲導(dǎo)入，讓學(xué)生眼前一亮，耳目一新，漸入佳境，打開了數(shù)學(xué)世界的大門，通過學(xué)生從身邊人、平常事、小切口入手，讓學(xué)生認(rèn)識到，我們的世界，數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)是人民生活幸福的幕后保障，是通往星辰大海的秘鑰，是國防科技的護(hù)盾，數(shù)學(xué)是推動社會和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的源動力，是通往星辰大海的秘鑰。同時(shí)本節(jié)課立意高、視野闊、視角新，既有邏輯的力量又有情感的力量，讓學(xué)生心動、情動、行動，以糾正學(xué)生的價(jià)值觀偏差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到作為青少年應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)中國夢，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，練就過硬本領(lǐng)，擔(dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人，做對社會有用的人。

從上班到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了十七個(gè)春夏秋冬，作為數(shù)學(xué)教師，也一直在思索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？要想學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么做，從學(xué)生多大的時(shí)候就應(yīng)該有意滲透和培養(yǎng)，應(yīng)該怎么滲透和培養(yǎng)，為此在一段時(shí)間里還設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷進(jìn)行了大量的調(diào)研，初步形成了一些認(rèn)識，但是還是感覺不夠理想，雖有一些有關(guān)問題的答案，但那是模糊的，而且形不成完整的認(rèn)識體系，很多問題，腦海中關(guān)于這些問題的答案還比較混亂，轉(zhuǎn)眼間，我家有苗初長成，孩子已經(jīng)步入了小學(xué)高年級，在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題上，我和孩子的媽媽一位大學(xué)數(shù)學(xué)系基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)副教授也統(tǒng)一不了意見，主要分歧有：一是學(xué)不學(xué)奧數(shù)的問題；二是如果學(xué)的話通過何種方式學(xué)的問題？問題實(shí)質(zhì)上還是回到了開始談到的問題？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉牧?xí)慣，對一個(gè)人的以后工作起到至關(guān)重要的作用，特別是在信息時(shí)代，可以說，數(shù)學(xué)與任何科學(xué)領(lǐng)域都是緊密結(jié)合起來的。現(xiàn)在正在熱議的5G 技術(shù)，背后的知識就是無數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)方程，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)是人民生活幸福的幕后保障，是通往星辰大海的秘鑰，是國防科技的護(hù)盾，數(shù)學(xué)是推動社會和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的源動力，數(shù)學(xué)強(qiáng)則國強(qiáng)。如果能讓孩子們從小就認(rèn)識到數(shù)學(xué)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的好，數(shù)學(xué)的有用，數(shù)學(xué)的魅力，何愁孩子們對數(shù)學(xué)沒興趣，何愁孩子們學(xué)不好數(shù)學(xué)，作為高中一名數(shù)學(xué)教師，我責(zé)無旁貸，我一直在思索，如何能讓剛剛步入高中的青少年認(rèn)識到這些，一切也不晚，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的案例，從孩子們身邊的例子入手，讓孩子們感受到我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而點(diǎn)燃當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提升當(dāng)代中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就需要我們教師，數(shù)學(xué)工作者精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上充分滲透數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力，充分顯示數(shù)學(xué)本身的美，無時(shí)無刻無不通過課堂向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)魅力四射，數(shù)學(xué)我們生活的保障，數(shù)學(xué)讓孩子們成長，數(shù)學(xué)讓孩子們成熟，數(shù)學(xué)還讓孩子們成功。當(dāng)然如果很多工作能從娃娃抓起，更具有重要意義。

十九大后，市委發(fā)出“擔(dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人”倡議書，為此，我校積極響應(yīng)號召，在課堂上落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，探索中學(xué)階段的“思政課”，探索中學(xué)階段的數(shù)學(xué)“思政課”。這給了我們提高當(dāng)代中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會，這就需要我們首先深刻挖掘教材的育人功能，而我們在平常的教學(xué)中往往沒有深入挖掘教材的育人功能，更多是注重知識的傳授。所以剛開始準(zhǔn)備這樣的課時(shí)，感到有些不適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容選取脫離教材實(shí)際、脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)效果不好。所以，只有我們在日常教學(xué)中，掌握學(xué)科發(fā)展趨勢，理解當(dāng)今社會新科技、新知識，才能充分開發(fā)課程資源，才能給學(xué)生講授時(shí)做到言之有物，有的放矢。

通過自己經(jīng)歷接觸思政課，聽別人上思政課，再到自己實(shí)踐上思政課，自己的三觀也在漸變：思政課不僅僅是思想政治課；思政課不僅僅僅存于高校；思政課不僅僅是語文、政治、歷史、藝術(shù)等文科特點(diǎn)明顯的科目的天下。思政課不僅僅可以講人物，思政課不僅僅可以講精神，思政課不僅僅可以講人文情懷，思政課也可以講思想，也可以講方法，只要精心設(shè)計(jì)，且對學(xué)生能起到心靈上的觸動，能讓學(xué)生學(xué)會思考，能引起學(xué)生思想上的共鳴，這節(jié)課就是一節(jié)成功的思政課，一節(jié)理科思政課，尤其是數(shù)學(xué)思政課，不僅考驗(yàn)著教師對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的背景、內(nèi)涵，等掌握的程度，也折射出老師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深淺，也考驗(yàn)著教師的教育智慧、文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀念，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳道必須明道，授業(yè)必須業(yè)精，解惑必須知惑。

德不能空談，道不可坐論。思政課，教育學(xué)生也是教育自己，看見別人也就看見自己。從談與論，到擔(dān)與做，老師也在和學(xué)生一起成長。借用我校時(shí)代新人郭永超老師的話，老師，三尺微命，一介書生，是凡夫，但不能是俗子。讓學(xué)生成己成人，對老師而言，也要在成己的同時(shí)成人，在成人的時(shí)候成己。