從雪

安徽省阜陽市潁上縣潁上一中，安徽阜陽 236200

前言：在教育改革不斷推進的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的一個熱點詞匯，能引發(fā)學(xué)生對教育深層次的思考，對于教育教學(xué)的推進有著非常大的效用。因此，為了更好地滿足時代發(fā)展的需求，使得教學(xué)本身得到更高層次的進步和發(fā)展，教師也應(yīng)發(fā)揮好核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，使得學(xué)生得到方方面面的成長、進步，使得教學(xué)的開展得到保障。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)是教學(xué)當(dāng)中非常熱點的詞匯。核心素養(yǎng)通常情況下就是指，學(xué)生在接受教育當(dāng)中逐漸形成的滿足于自身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必備的。而在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，則主要包含數(shù)據(jù)分析能力、想象能力、思維能力、計算能力等，是教師在教學(xué)當(dāng)中的方向，對于學(xué)生本身的全面發(fā)展有著非常大的助力。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生本身抽象思維、邏輯思維的要求是更高的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨著較大的難度，常常使得學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前。因此，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，為了使得學(xué)生的思維、能力得到生成，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中降低難度、輕松應(yīng)對，教師也應(yīng)展現(xiàn)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主、合作、探究，這樣能更好的落實新課改的要求，使得學(xué)生本身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更好的成長和發(fā)展。

例如，在講解“二分法”這一知識點的過程當(dāng)中，教師就可以展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象，使得學(xué)生能聯(lián)想到相關(guān)的知識問題，使得教學(xué)得到開展。在這其中，教師也可以展現(xiàn)自己的作用，貼近學(xué)生的生活引入一些探究性較強的知識問題，如綜藝節(jié)目當(dāng)中的價格競猜、故障水路維修等，使得學(xué)生進行問題探究，使得學(xué)生的參與興趣更加濃厚。在這樣的模式下，能使得學(xué)生的想象能力、思維能力得到生成，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，使得學(xué)生的思維始終處在活躍狀態(tài)，使得學(xué)生本身得到更好的成長、發(fā)展。

（二）借助經(jīng)典案例，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的特點，問題解決能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這樣能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅僅停留在理論層面上，而是可以實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值得到更好的展現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)展現(xiàn)自身作用，為學(xué)生引入一些經(jīng)典案例，使得學(xué)生在探究當(dāng)中生成能力，使得學(xué)生的方方面面都得到鍛煉。

例如，在講解“正弦定理和余弦定理”這一知識點的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生引入一些經(jīng)典的習(xí)題，使得學(xué)生更好的探究，促使學(xué)生的能力生成。如，在△ABC 當(dāng)中，Dc 為60°、BC=a、AC=b、a+b=16，那么△ABC 面積S 和a 的函數(shù)關(guān)系是怎樣的？寫出關(guān)系式；當(dāng)a 為？時，S 含有最大值，最大值為多少呢？在展現(xiàn)這些經(jīng)典習(xí)題之后，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留自主空間，先讓學(xué)生根據(jù)題目自主的進行解決，引發(fā)學(xué)生的思考；而在這之后，當(dāng)學(xué)生具備思路之后，就可以讓學(xué)生展開交流、探究，教師根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使得學(xué)生的問題得到解決，使得學(xué)生在這其中得到更多。

（三）尊重獨立思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在以往的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，始終秉持著成績至上的原則，這樣的思想方式是很難推動學(xué)生發(fā)展的，也很難滿足當(dāng)前的教育需求。因此，在當(dāng)前的教育當(dāng)中，教師一定要進行適當(dāng)?shù)呐まD(zhuǎn)，尊重學(xué)生獨立思維的生成，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生之間的差異性、實現(xiàn)因材施教等，更好地滿足現(xiàn)代教育的要求。

例如，在講解“隨機抽樣”這一知識點的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中，就可以為學(xué)生預(yù)留自主空間，讓學(xué)生自主的選擇統(tǒng)計的主題、數(shù)據(jù)收集、抽樣完成等，最終在教學(xué)當(dāng)中進行展示。在這樣的模式下，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有著更多的趣味，并使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到生成，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）強化計算能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分。因此，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)借助一些現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生得到更多。

例如，在講解“一元二次不等式及其解法”這一知識點的過程當(dāng)中，教師在課前，就可以對解法進行詳細(xì)的講解，并錄制成微課，將微課上傳在班級群當(dāng)中，便于學(xué)生在計算當(dāng)中的運用，為學(xué)生的解題、計算起到輔助作用，使得學(xué)生的計算能力得到提升，使得高效課堂得到構(gòu)建。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)這一詞匯在教育領(lǐng)域當(dāng)中是非常關(guān)鍵的，能更好的展現(xiàn)教育的“育人價值”，能彰顯學(xué)科特色，對于教學(xué)的開展有著非常重要的導(dǎo)向作用。因此，身為一名高中教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，也應(yīng)該不斷地加強在此方面的認(rèn)知，通過多元化的方法、路徑，進行核心素養(yǎng)的滲透，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多，使得學(xué)科價值得到更好的展現(xiàn)。