高秀娟

摘 要：幼兒階段是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段形成的人格特征將對(duì)幼兒未來(lái)的人生發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，為此從幼兒階段起，教師就要關(guān)注幼兒的心理健康，確保幼兒的身心健康發(fā)展。自信心是人格的重要組成部分，缺乏自信的人格會(huì)導(dǎo)致各類(lèi)心理問(wèn)題，直接影響到個(gè)體的未來(lái)發(fā)展，幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)遇，讓幼兒的聰明才智得到鍛煉，在日積月累的成功經(jīng)驗(yàn)中提升自信心，本文就幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)方案進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)方案

自信，是成功人士必備的基本素養(yǎng)，當(dāng)我們充滿(mǎn)自信，就會(huì)在困難面前毫不動(dòng)搖，堅(jiān)定意志，依靠自己的努力擺脫困難，由此可見(jiàn)，自信是通往成功之門(mén)的金鑰匙。人的自信并不是在朝夕間就可以形成，它需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要不斷的積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在成功中肯定自己，不斷的提升自我效能感，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。從幼兒階段，教師就要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，給幼兒創(chuàng)造出萌發(fā)自信心的基本條件，讓幼兒在日常的生活中體驗(yàn)到成就感。

1 幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的重要意義

自信心是激發(fā)幼兒潛能和自制力的重要源泉，在幼兒成長(zhǎng)中起著非常重要的影響作用，一個(gè)自信的孩子面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，更樂(lè)于正面迎接挑戰(zhàn)，并通過(guò)努力戰(zhàn)勝困難。而自卑的孩子則會(huì)對(duì)自身的能力進(jìn)行錯(cuò)誤判斷，認(rèn)為自己無(wú)法做到，因而放棄。這種放棄可能會(huì)伴隨孩子一生，導(dǎo)致難以觸碰到成功。[1]缺乏自信會(huì)讓幼兒處處碰壁，他們不敢與其他孩子一起玩游戲，擔(dān)心自己在游戲時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤被其他幼兒恥笑;他們不敢在幼兒園大聲說(shuō)話(huà)，擔(dān)心自己過(guò)高的說(shuō)話(huà)聲音遭到其他幼兒的指責(zé);他們甚至想上廁所都不敢向老師報(bào)告，經(jīng)常出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象，這些幼兒內(nèi)心世界中存在的各種“擔(dān)心”其實(shí)都是“子虛烏有”，與其他幼兒一起玩耍，即便自己出錯(cuò)也不會(huì)引起其他幼兒的恥笑;高聲說(shuō)話(huà)可以短暫的引起其他幼兒的注意力，但不會(huì)出現(xiàn)其他幼兒的職責(zé)現(xiàn)象;遇到問(wèn)題請(qǐng)教老師也不會(huì)得到拒絕，老師可以幫助幼兒解決一切需要解決的問(wèn)題，幼兒內(nèi)心世界中所謂的“擔(dān)心”就是缺乏自信的表現(xiàn)情況，因此教師要幫助幼兒擺脫“擔(dān)心”束縛，肯定自我，建立自信心。當(dāng)幼兒建立自信心之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)正能量，每一天都充滿(mǎn)希望，他們會(huì)保持樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活。

2 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)方案分析

2.1 及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定孩子

自信的前提就是給幼兒創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)，教師要在幼兒出色的完成各種任務(wù)之后給予肯定，用合適的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)到成就感。比如，一個(gè)膽小的孩子，經(jīng)過(guò)內(nèi)心世界的反復(fù)斗爭(zhēng)之后，可以從幼兒園最高的滑梯滑下，他一定會(huì)因?yàn)樽约旱男袨槎械介_(kāi)心，因?yàn)樗C明了自己不再膽小，告訴別人“我能行”。在這個(gè)時(shí)刻，他渴望得到他人的鼓勵(lì)，教師就要鼓勵(lì)幼兒，告訴幼兒已經(jīng)有了很大進(jìn)步，自己會(huì)因?yàn)橛變旱挠赂液瓦M(jìn)步感到由衷的開(kāi)心。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒不僅體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，還得到他人的肯定，證明自己的努力是有價(jià)值的，自信心會(huì)在這個(gè)時(shí)刻出現(xiàn)，即便短暫，也具有重要的教育價(jià)值。在鼓勵(lì)幼兒時(shí)，一定要真誠(chéng)，不能敷衍，甚至在做其他事情時(shí)，不經(jīng)意的對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣反而會(huì)影響到幼兒自信心的形成，他們會(huì)認(rèn)為自己的努力沒(méi)有得到教師的重視，會(huì)認(rèn)為自己的行為毫無(wú)價(jià)值，進(jìn)而否定自己。所以教師在鼓勵(lì)幼兒時(shí)，要用眼睛注視著他們，用微笑感染著他們，用合適的語(yǔ)言去贊美他們，“你真棒”、“老師因?yàn)槟愕男袨槎械津湴痢钡日Z(yǔ)言可以有效的激發(fā)幼兒的自信心，如果教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言過(guò)于夸張，就會(huì)起到適得其反的效果，過(guò)于浮夸的語(yǔ)言包括“你的發(fā)明要比牛頓厲害，我相信牛頓在你這個(gè)年齡根本無(wú)法設(shè)計(jì)出這么可愛(ài)的東西”、“你比老師強(qiáng)多了，老師現(xiàn)在還不能設(shè)計(jì)出這么有想象力的圖畫(huà)呢”。

2.2 引導(dǎo)幼兒克服困難，讓幼兒體驗(yàn)成功后的喜悅

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體完成較為復(fù)雜的任務(wù)之后，會(huì)產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感，這對(duì)于建立自信心具有促進(jìn)作用。小學(xué)幼兒教師要在幼兒學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)募哟蠡顒?dòng)難度，引導(dǎo)幼兒克服困難，讓幼兒體驗(yàn)成功后的喜悅。比如教師可以把平時(shí)的接力跑步變?yōu)椤罢系K接力跑”，在確保安全的前提下，在跑道上增加攀爬、穿越、轉(zhuǎn)圈、沖刺等挑戰(zhàn)項(xiàng)目，盡管難度會(huì)有所增加，幼兒會(huì)因?yàn)殡y度的增加表露出亢奮的情緒，因?yàn)檫@些新增的困難項(xiàng)目帶來(lái)的新鮮感，這種新鮮感激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)欲望，在障礙接力跑時(shí)，有些幼兒會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，教師要給予鼓勵(lì)，告訴幼兒“你很棒，你能行”，當(dāng)幼兒鼓起勇氣完成任務(wù)后，他們會(huì)為自己的努力而感到欣慰，比起常規(guī)性的接力跑步，這種提升難度的活動(dòng)項(xiàng)目會(huì)給幼兒帶來(lái)更多的成就感，這種成就感就是幫助幼兒建立自信心的催化劑，在多次成功體驗(yàn)之后，就會(huì)形成較為穩(wěn)固的自信心。

2.3 對(duì)待幼兒保持“平常心”，確保教學(xué)的公平公正

幼兒都存在攀比心理，他們渴望教師更多的關(guān)注自己，一旦他們注意到教師頻繁的表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，而很少注意到自己時(shí)，他們就會(huì)在內(nèi)心深處懷疑自己，認(rèn)為自己在日常的活動(dòng)中有不盡如人意的地方，長(zhǎng)期如此，就會(huì)否定自己，反復(fù)的否定之后，就會(huì)影響到幼兒自信心的構(gòu)建，為此幼兒教師對(duì)待幼兒要保持“平常心”，不能刻意的偏袒某個(gè)幼兒，或反復(fù)的批評(píng)某個(gè)幼兒，不能因?yàn)槟秤變涸谟螒蚧顒?dòng)時(shí)不聽(tīng)教師指揮，就給該幼兒貼上“不聽(tīng)話(huà)”的標(biāo)簽，這樣就會(huì)影響到幼兒的身心發(fā)展，教師的標(biāo)簽起到指向性的作用，幼兒會(huì)因?yàn)榻處煹闹赶蛐蚤_(kāi)始懷疑自己，認(rèn)為自己就是“不聽(tīng)話(huà)”，進(jìn)而影響到幼兒的心理健康。幼兒教師要確保教學(xué)的公平公正，遇到幼兒紛爭(zhēng)時(shí)，不能憑借經(jīng)驗(yàn)，直接指責(zé)其中一方，而要從事實(shí)出發(fā)，了解問(wèn)題的原因，知道事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，之后再做出相應(yīng)的判斷，對(duì)待犯錯(cuò)誤的小朋友，教師不能直接批評(píng)教育，而要采取委婉的方式，采取講故事的方法，讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3 總結(jié)

自信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，幼兒教師要爭(zhēng)取幼兒家庭的配合，形成“家園共建”的教育模式，與幼兒家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，隨時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)情況，為制定合理的教育計(jì)劃搜集重要的素材，同時(shí)幼兒教師要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我肯定，在循序漸進(jìn)的教育過(guò)程中，幫助幼兒構(gòu)建自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊2018（31）：167-168.