廖文韜

我們班的“學神”乃向俊潔也。

他有著一雙聰慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題;他有著一個靈活的大腦，善于思考問題;他還有著一雙巧妙的雙手，善于解決問題。我們通常都是在游戲中尋找快樂，而他則是在學習中尋找樂趣。他如“一休”一樣聰明，似梅西一樣靈活，是一位人見人贊的“超級英雄”。

“學神”向俊潔在學校中的日常是這樣的：“丁零零——”上課鈴聲響了，同學們都急匆匆地跑回教室，坐在座位上找書，反觀“學神”，他已經端坐于椅子上，聚精會神地看著課本，旁若無人，心如止水。

這是一節(jié)數(shù)學課，萬老師講完知識點后，讓我們做練習。由于萬老師有事，臨時離開了。教室里一下子炸開了鍋，有的在講話，有的在吃零食，任憑班長河東獅吼，都無濟于事。“向俊潔，加五分！”班長喊道。我的目光也隨之望向他。只見他正襟危坐，心無旁騖，全神貫注，認真作業(yè)。他一絲不茍的態(tài)度，讓我肅然起敬。再看我的作業(yè)，字跡潦潦草草，邊做邊玩，才完成了一道小題，真是慚愧不已。

“丁零零——”下課了。我把筆隨意一丟，吃飯去了。我跑到“學神”身邊，以為他也會像我這樣，只見他坐在座位上紋絲不動。我坐在他的身邊，跟他搭話，他竟頭也不抬，直接無視我?！罢媸莻€書呆子！”我氣憤地咒罵道。我轉身憤然離開教室，只見他還在與那道超難習題“死磕”呢！我已經吃完飯回來了，誰知他竟然還在與那道題作戰(zhàn)，堅如磐石。草稿紙一張又一張地翻動，他仔細地檢查每一個步驟，真有一種越戰(zhàn)越勇的豪氣。在他不懈的努力下，終于“柳暗花明又一村”，攻克了這道難題。只見他的額頭上滲滿了汗珠，臉也憋得通紅，但卻露出了舒心的微笑。他抬頭時，正好撞見了我驚訝的目光，他憨憨地笑了笑，走出了教室。

我這個不愛動腦筋的連忙去“copy”，只見他的作業(yè)字跡清秀，密密麻麻地寫了一大片，如群蟻排衙。他向數(shù)學深處鉆探，有如向地殼深處尋求寶藏。他想吃盡、消化盡老師教給他的所有知識，把炯炯目光射向數(shù)學的“地心”。他的這種鍥而不舍的精神，令我崇拜，令我敬佩。

他，是口的巨人。他，是行的高標。

他如一株向日葵一樣蓬勃向上，又如一面旗幟高高飄揚，是我們班永恒的驕傲。

“神”一樣的他，我要為他“打cɑll”，他值得我們永遠崇拜！

（指導教師? 黃松海）

【評點】

這是一篇選材典型，構思精巧的佳作。文章采用“總分總”的結構方式，運用對比與側面烘托的寫作手法，傳神地展現(xiàn)了“學神”專心致志、迎難而上、鍥而不舍的精神品質，抒發(fā)了作者的敬佩之情。文章選取“學神”課前聚精會神、課上全神貫注、課后越戰(zhàn)越勇等典型素材，從多個角度全方位地揭示了其成為“學神”的原因，使得人物的個性鮮明，給人留下深刻的印象。尤其是以“我”的言行舉止為側面烘托，使得“學神”形象更加豐滿。另外，本文用詞精當，表達靈動，鮮活有趣，更增強了文章的生動性與感染力。