劉愛(ài)國(guó)

2019年，適逢《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的出臺(tái)和學(xué)習(xí)之年，這是中國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，指引著中國(guó)新時(shí)代的教育發(fā)展。教育需要不斷學(xué)習(xí)與思考、傳承與揚(yáng)棄，在探索并發(fā)展《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》藍(lán)圖中的高中教育時(shí)，必須直面教育現(xiàn)代化亟待破解的三大命題：如何創(chuàng)建更高效的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，加快高中辦學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展？如何更自覺(jué)地遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)代教育觀，加快教師隊(duì)伍建設(shè)？如何更深入地實(shí)施教育改革的各項(xiàng)舉措，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)？

上海市新中高級(jí)中學(xué)自2000年創(chuàng)建并成為上海市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中起，從“人生預(yù)備教育，叩開(kāi)每扇人生之門(mén)”的“預(yù)備說(shuō)”，發(fā)展到今天“奠基終身發(fā)展教育理念”的“奠基說(shuō)”，學(xué)校始終立足于學(xué)生的終身發(fā)展，努力培育未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能型人才。回顧學(xué)校的辦學(xué)歷程，對(duì)照《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的理念、目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)校將更高質(zhì)量地完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教育改革的探索與實(shí)踐。

一、進(jìn)一步提升教育站位，

構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校治理體系

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》進(jìn)一步明確指出，“六個(gè)服務(wù)”是教育現(xiàn)代化的偉大使命，它服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，要將高站位的教育現(xiàn)代化的“六個(gè)服務(wù)”落實(shí)在學(xué)校的常規(guī)常態(tài)教育、體制機(jī)制完善、培養(yǎng)合格建設(shè)者與可靠接班人的任務(wù)中，歸根到底就是要構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校治理體系。其中，核心要素是構(gòu)建更高效、更科學(xué)地推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的“治”和“理”的體系。

現(xiàn)代學(xué)校治理體系中的“理”，即事物的紋理，在這里指教育規(guī)律。在新課程改革下，教育工作者要遵循并不斷探求教育規(guī)律，依照教育規(guī)律辦學(xué)，從三個(gè)層面探究辦學(xué)之“理”。一是校長(zhǎng)辦學(xué)之“理”。校長(zhǎng)辦學(xué)的政策視野、專(zhuān)業(yè)視野、國(guó)際視野和改革視野決定了學(xué)校辦學(xué)的高度和寬度。二是黨、工、團(tuán)等黨組織的保障之“理”。各黨組織要更好地履行學(xué)校發(fā)展的監(jiān)督與保障職責(zé)，以保證和推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)育人服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于民族發(fā)展。三是教師承擔(dān)著最直接的辦學(xué)育人的責(zé)任之“理”。教師要發(fā)揮言傳身教的作用，既要著眼當(dāng)今社會(huì)，又要關(guān)注未來(lái)發(fā)展。

建立科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，還離不開(kāi)“治”，即尋求學(xué)校治理的機(jī)制。上海市新中高級(jí)中學(xué)有德育、教學(xué)、辦公室等八個(gè)部門(mén)，還有三個(gè)年級(jí)部、住校生部、國(guó)際學(xué)生部和西藏民族學(xué)生部。學(xué)校各部門(mén)治理體系的“經(jīng)線”及“緯線”形成了一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)都由校級(jí)班子成員、中層干部和年級(jí)班主任代表等構(gòu)成。這種條塊結(jié)合的扁平化治理模式既克服了各部門(mén)“各歸各”的弊端，又充分發(fā)揮了各條塊的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校辦學(xué)育人工作的落實(shí)提供了保障。

二、進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)，

打造具有現(xiàn)代教育觀的教師隊(duì)伍

新時(shí)代的教師必須具有新時(shí)代的教育觀，即要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變。教師素養(yǎng)的培育，主要在于學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)兩個(gè)方面。

教師學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，主要依賴于教師所接受過(guò)的教育，也有工作后的持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累，還有與同行之間的智慧分享。從一名大學(xué)生到職初教師、合格教師、成熟教師再到名師的成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程。教師素養(yǎng)的發(fā)展與提升體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)上，表現(xiàn)為不同的發(fā)展層次。知識(shí)的傳授、獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，以及習(xí)得科學(xué)學(xué)習(xí)方法背后所蘊(yùn)含的學(xué)科思想，都是成熟教師必須達(dá)到的高度，而名師、專(zhuān)家型教師則要在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。從理論層面講，教師要樹(shù)立支撐某學(xué)科思想的理論觀念;從育人角度來(lái)說(shuō)，教師要使學(xué)生感悟到學(xué)科所體現(xiàn)的價(jià)值和教育精神。只有達(dá)到這一層面的學(xué)科教學(xué)，才是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué);只有處于這一層面的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

教師的教育素養(yǎng)是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，它包括文史哲素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及對(duì)高中跨學(xué)科的廣泛涉及，還體現(xiàn)在對(duì)信息的敏銳捕捉、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和積極的社會(huì)參與能力等方面。

三、進(jìn)一步加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，

頂層設(shè)計(jì)特色創(chuàng)新課程

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了建成教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，這需要培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。因此，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)，頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程就顯得尤為重要。

一是設(shè)立“行走的教室”，拓展創(chuàng)新人才發(fā)展的新空間。“行走的教室”上課地點(diǎn)具有隨機(jī)性，讓學(xué)生在行走中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，提升學(xué)生的責(zé)任感與使命感。從學(xué)校辦學(xué)育人機(jī)制看，“行走的教室”探索了一條校內(nèi)與校外機(jī)制聯(lián)動(dòng)、中學(xué)和大學(xué)等社會(huì)資源整合、學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐探究互為補(bǔ)充的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展之路。

二是以數(shù)學(xué)建模為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出。數(shù)學(xué)建模是基于實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型的解答，使實(shí)際問(wèn)題得以解決的過(guò)程。學(xué)校以數(shù)學(xué)建模為抓手的創(chuàng)新人才培育還需要采取措施進(jìn)一步深化，包括：加強(qiáng)與其他相關(guān)課程的有機(jī)銜接;加強(qiáng)與上海市、全國(guó)、全美數(shù)學(xué)建模大賽的結(jié)合，通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;加強(qiáng)市級(jí)課題“高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究——以數(shù)學(xué)建模為例”的研究，借助復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海大學(xué)等高校的資源，提升數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究。

三是繼續(xù)深化高中體育專(zhuān)項(xiàng)化改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才健康身心和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校的體育改革歷經(jīng)10年，已取得了良好成績(jī)。未來(lái)，學(xué)校還將圍繞區(qū)教育局的全國(guó)總課題，大力推進(jìn)學(xué)校子課題“基于個(gè)性發(fā)展的高中體育專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐研究”，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅著眼于強(qiáng)身健體，還要著力培養(yǎng)學(xué)生健全人格，在每一位學(xué)生的身心品格形成、個(gè)性發(fā)展上下功夫，在研究學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與促進(jìn)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，探索高中體育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新路徑。

四是開(kāi)設(shè)金融創(chuàng)新教育課程，普及和提升學(xué)生的金融素養(yǎng)與能力。學(xué)校通過(guò)金融創(chuàng)新教育，發(fā)展全體師生的金融素養(yǎng)，挖掘?qū)碡?cái)與投資等金融方面有天賦或有興趣的學(xué)生的潛能，為未來(lái)金融高端人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如建設(shè)“新中虛擬銀行”，開(kāi)設(shè)有關(guān)銀行業(yè)務(wù)、投資和理財(cái)?shù)确矫娴慕鹑谡n程;加強(qiáng)與上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海靜安區(qū)閘北建行和建行大學(xué)華東學(xué)院的合作，形成金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）