羅孟儒

(中南大學(xué) 圖書館，湖南 長沙 410083)

1 概述

課程作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的核心支撐，在“雙一流”建設(shè)過程中發(fā)揮著支架作用。課程共享聯(lián)盟的建立能夠推進各高校優(yōu)勢互補、以強帶弱、共同發(fā)展，極大地緩解高校間優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問題，提高資源利用效率和辦學(xué)效益。慕課(MOOC)作為一種新型的、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，自2008年產(chǎn)生于加拿大，迅速在全球發(fā)展并產(chǎn)生重要影響，為優(yōu)質(zhì)課程的共享起到了積極的推動作用，慕課已成為目前各省市統(tǒng)籌構(gòu)建課程共享聯(lián)盟的主要方式。

通過對全國31個省市和自治區(qū)的高校課程聯(lián)盟慕課平臺建設(shè)情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)全國31個省市中建立了省級高校課程聯(lián)盟慕課平臺的有21個，所占比例為65.63%，這說明高校課程聯(lián)盟慕課平臺已經(jīng)得到各省市的重視。本文針對課程資源數(shù)目排名前10的省市高校課程聯(lián)盟幕課平臺從各角度進行調(diào)研分析并提出相關(guān)建議。

2 各省市高校課程聯(lián)盟慕課平臺調(diào)研

本次調(diào)研的課程資源數(shù)目排名前10的省市高校課程聯(lián)盟幕課平臺如表1所示。

表1 課程數(shù)前10的省市高校課程聯(lián)盟慕課平臺

備注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間截止至2019年1月25日。

2.1 平臺總體情況

表2是從注冊登錄方式、依托平臺、參與平臺成員以及其他支持服務(wù)等四個方面對各省市高校課程聯(lián)盟的慕課平臺的總體情況進行的統(tǒng)計分析。

從表2看出，各省市高校聯(lián)盟慕課平臺建設(shè)分為兩種模式，其一為自建模式，即省市高校課程聯(lián)盟自主開發(fā)的慕課平臺；其二為依托模式，即依托現(xiàn)有大型知名慕課平臺進行運營。

其中浙江省、重慶市和安徽省采用的是“自建模式”，因而在注冊登錄方式上，將讀者分為參與高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者，參與高校學(xué)生的賬號由學(xué)校統(tǒng)一分配，社會學(xué)習(xí)者支持手機注冊登錄。在支持服務(wù)方面，“自建模式”不僅提供了郵箱、電話等基礎(chǔ)的問題反饋交流渠道，還提供了微信公眾號、qq群等特色交流渠道。

表2 各省市高校課程聯(lián)盟慕課平臺總體情況

備注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間截止至2019年1月25日

其余省市采用的是“依托模式”，這種模式的注冊登錄方式，都是直接采用現(xiàn)有大型慕課平臺的統(tǒng)一注冊登錄方式，相關(guān)學(xué)習(xí)資源直接放在依托平臺上，支持服務(wù)也直接由所依托的慕課平臺提供。其中河南省、江蘇省、四川省、湖北省都是依托愛課程平臺搭建，山東省、吉林省依托智慧樹搭建，這些省市的課程都直接鏈接到現(xiàn)有慕課平臺，相關(guān)問題反饋等也是直接聯(lián)系相關(guān)慕課平臺。

圖1 慕課平臺建設(shè)模式優(yōu)缺點比較

無論是“自建模式”還是“依托模式”都各有優(yōu)缺點?！白越Ｊ健钡挠绊懥涂刂屏κ亲畲蟮?，聯(lián)盟內(nèi)的成員齊力支持和建設(shè)慕課，積極推進本校學(xué)生使用平臺，利用平臺開展在線教育，從而實現(xiàn)教育創(chuàng)新和改革。然而，自建平臺的缺點是投入成本過高，同時后期的相關(guān)維護運營也需要一定的費用。此外聯(lián)盟平臺協(xié)調(diào)牽連的部門非常多，組織成本和難度較大。“依托模式”無需再建平臺，組織管理與后期維護都交予現(xiàn)有慕課平臺進行處理，這種模式將有幕課能力的教師和課程先推向互聯(lián)網(wǎng)，借助已有的大慕課平臺占領(lǐng)慕課市場，吸引用戶關(guān)注。缺點是管控力低，不能根據(jù)自身的狀況建設(shè)一些相關(guān)特色模塊，同時沒有自我在線教育品牌。

2.2 平臺資源學(xué)科分布

各省市平臺根據(jù)其自身課程的多少及偏重，其學(xué)科分類的方法各不相同。為了方面統(tǒng)計對比，本次統(tǒng)計按照一級分類法將各平臺課程歸為13個學(xué)科門類，那些系統(tǒng)沒有分類的課程將其劃歸到其他類。圖2為各省市高校課程聯(lián)盟慕課平臺學(xué)科分布，從圖中看出各省市慕課平臺中，理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)類的課程相對來說開設(shè)得比較多，在各平臺中所占比例較高。同時哲學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)以及軍事學(xué)類的課程相對開設(shè)較少。

圖2 省市高校課程聯(lián)盟慕課平臺課程資源學(xué)科分布

2.3 平臺特色

根據(jù)自身特點建立個性化的慕課平臺，對于促進教學(xué)改革，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效的個性化服務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著非常積極的作用。通過調(diào)研分析，筆者認(rèn)為浙江省、重慶市和江蘇省的高校課程聯(lián)盟慕課平臺頗具特色。

(1)浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺。浙江省的在線課程平臺，其平臺最大的特色是相比其他省市，平臺在線課程資源最多，同時其課程更新頻率也非常高；同時參與平臺建設(shè)的合作院校高達233所，這些院校不僅包括本省，還包括其他省的各個院校。此外平臺包括共享聯(lián)盟、管理中心、共享平臺三大模塊，這種獨具特色的運行機制對于管理如此龐大的課程資源，協(xié)調(diào)眾多聯(lián)盟院校起著積極的作用。

(2)重慶高校在線開放課程平臺。重慶高校在線開放課程平臺最大的特色在于，它不僅提供了在線課程資源，同時還匯聚了海量相關(guān)教學(xué)資源。平臺專門開辟了一個資源中心模塊，模塊中本科教學(xué)資源包含教學(xué)課件、電子教案、試卷、習(xí)題等各類課程上十萬條相關(guān)資源，在高職教育資源方面包括了49個國家級資源庫和1個重慶市級資源庫，共60多萬條資源。同時平臺還設(shè)置了多個主題課程資源模塊，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、英語課程三個特色課程資源模塊，每個模塊整合了素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及英語授課相關(guān)的各專業(yè)的課程資源。

另外平臺通過每年一屆的“高教社杯”高校微課教學(xué)比賽，為高校教師搭建一個教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示的平臺，提升教師教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，努力探索微課教學(xué)應(yīng)用的新途徑，助力重慶高等教育信息化建設(shè)健康良性發(fā)展。“高教社杯”高校微課教學(xué)比賽儼然已成為重慶高校在線開放課程平臺的一張閃亮名片。

此外，平臺采用大數(shù)據(jù)分析，通過熱門知識點、熱門話題實時展示平臺目前學(xué)生回復(fù)最多，討論最激烈的知識點和話題。同時平臺專門設(shè)置了一個排行榜模塊，可以實時查看平臺學(xué)習(xí)人數(shù)排行、學(xué)習(xí)互動排行、最受好評課程排行、最有吸引力課程排行、最敬業(yè)老師排行和資源貢獻度排行。

(3)江蘇省在線課堂中心。江蘇省采用的是依托模式，其品牌專業(yè)模塊算是其中的一個特色。江蘇省通過學(xué)科分類，分別列出了江蘇省參與院校對應(yīng)的品牌專業(yè)，這樣讀者不僅能夠整體了解各參與院校的特色專業(yè)課程，方便讀者快速找到相關(guān)感興趣的特色課程資源，也凸顯省內(nèi)各院校的學(xué)科優(yōu)勢。

3 意見和建議

為實現(xiàn)省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，各省市高校課程聯(lián)盟在慕課平臺的建設(shè)方面做出了很大的努力，也取得了顯著的成果。然而不管是自建模式還是依托模式的慕課平臺，各省市高校課程聯(lián)盟都可以根據(jù)自身情況從以下幾個方面可以做出考慮：

(1)整合教學(xué)資源，打造綜合平臺。目前慕課平臺是以視頻資源為主導(dǎo)的課程教學(xué)資源，其他類型的教學(xué)資源包含較少。課程共享聯(lián)盟的建立其目的在于實現(xiàn)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高資源利用效率和辦學(xué)效益。因而平臺在建設(shè)過程中，可以考慮將教學(xué)課件、電子教案、試卷、習(xí)題等其他教學(xué)相關(guān)資源以及其他資源庫也整合到共享慕課平臺中，為讀者提供多元化的課程資源。高校圖書館作為大學(xué)的文獻信息中心，為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)，擁有著海量的教學(xué)資源。只要各高校圖書館積極參與到其省級高校課程聯(lián)盟的建設(shè)中，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，既能讓圖書館為慕課平臺提供海量的資源，又能通過各聯(lián)盟高校圖書館達到推廣平臺的目的。

(2)建設(shè)特色學(xué)科，提升核心競爭力。“雙一流”建設(shè)以學(xué)科為基礎(chǔ)，高水平學(xué)科對高校實現(xiàn)自身使命起著基礎(chǔ)和統(tǒng)領(lǐng)的作用。學(xué)科特色是每所高校辦學(xué)的魅力所在，高校因地制宜，根據(jù)本校具體情況建設(shè)各自特色學(xué)科課程，從而提高本校的核心競爭力。同理，各省市高校聯(lián)盟慕課平臺，可以充分利用各校的優(yōu)勢學(xué)科，對其聯(lián)盟高校群中的優(yōu)勢學(xué)科進行集合，打造特色學(xué)科模塊，這樣既能實現(xiàn)特色學(xué)科的資源共享，同時也能提高整個區(qū)域的學(xué)科水平。

(3)開展特色活動，打造閃亮名片。優(yōu)質(zhì)課程資源是撐起慕課平臺的要素，高校的課程教學(xué)團隊與課程開發(fā)團隊是優(yōu)質(zhì)課程的執(zhí)行主體。在慕課平臺上根據(jù)聯(lián)盟自身特點，匯聚平臺大數(shù)據(jù)來分析目前學(xué)生和教學(xué)團隊的相關(guān)情況，針對性地組織策劃特色活動，不但能吸引師生的積極參與，促進學(xué)術(shù)交流；在讓學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，還能鼓勵學(xué)校的教學(xué)團隊開發(fā)出更優(yōu)質(zhì)的課程。同時通過活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，評估活動效果，從而總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整策略，指導(dǎo)下次活動的展開。對于效果較好的活動，可以考慮周期性地開展，讓其成為平臺的一張名片，從而進一步擴大平臺的影響力，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

(4)加強移動端建設(shè)，增加推廣渠道。手機閱讀以其便捷性、內(nèi)容豐富、不受時空限制等特性逐漸贏得了人們的青睞。教學(xué)資源移動端的建設(shè)將打破地域和時間的限制，讓師生能隨時隨地能使用到優(yōu)質(zhì)的課程資源。目前各省市除了少數(shù)自建模式的慕課平臺提供了相應(yīng)手機app外，大部分依托平臺的資源沒有像網(wǎng)頁端那樣系統(tǒng)地對其省市高校聯(lián)盟資源進行整合。為了讓讀者通過手機端能夠更快速系統(tǒng)地使用各省市高校聯(lián)盟資源，建議在網(wǎng)頁版建設(shè)過程中，考慮到網(wǎng)頁在移動端的自適應(yīng)性或者在定制相關(guān)移動端版本。同時我們可以充分利用微信公眾平臺等這些有利的社交載體，在聯(lián)盟高校的官網(wǎng)公眾號、圖書館公眾號以及其他相關(guān)公眾號設(shè)置相關(guān)欄目或者鏈接，增加推廣渠道，讓更多的師生參與進來。