周學(xué)工　吳文中

摘要： 以2019年全國理綜化學(xué)（I卷）26題為例，對(duì)其中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，特別對(duì)諸如Mg2+（aq）+2NH3·H2OMg（OH）2（s）+2NH+4（aq）這類化學(xué)反應(yīng)的平衡及其移動(dòng)作進(jìn)一步思考，提出應(yīng)該深刻理解化學(xué)平衡及其移動(dòng)思想的具體運(yùn)用，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與解決問題的思維能力。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)平衡及其移動(dòng); 化學(xué)工藝試題; 試題解析; 碳酸銨

文章編號(hào)： 10056629（2019）10008205中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

化學(xué)平衡思想是中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建化學(xué)平衡思想有利于學(xué)生加深對(duì)理論的理解并建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生形成符合學(xué)科特點(diǎn)的思想方法，有利于學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)與解決問題的思維能力。

提及化學(xué)平衡，我們首先想到的是一些典型的化學(xué)平衡，同時(shí)也會(huì)聯(lián)想到課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，主要就是“可逆反應(yīng)在一定條件下進(jìn)行到一定程度時(shí)，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物濃度不再發(fā)生變化，反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)”[1]。對(duì)于“化學(xué)平衡常數(shù)”的教學(xué)，多數(shù)教師以勒夏特列原理作為判斷和解釋平衡移動(dòng)的核心原理，將化學(xué)平衡常數(shù)蜻蜓點(diǎn)水似地帶過，沒有重視挖掘其功能和價(jià)值[2]。學(xué)生在分析平衡問題的時(shí)候也習(xí)慣于從反應(yīng)速率的變化去思考（注： 這樣的思考也沒有錯(cuò)），從而導(dǎo)致無法深刻理解化學(xué)平衡問題。其實(shí)化學(xué)平衡主要關(guān)注的是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行限度，屬于化學(xué)熱力學(xué)范疇，而化學(xué)反應(yīng)速率屬于動(dòng)力學(xué)研究內(nèi)容，也就是說，化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)如果用動(dòng)力學(xué)知識(shí)來描述，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的理解停留在問題表面。因此要深入理解和解決平衡問題，更需要從熱力學(xué)層面去分析與思考。在高中階段，我們一般用平衡常數(shù)來分析和解決相關(guān)問題，現(xiàn)就2019年全國理綜化學(xué)（Ⅰ卷）26題的解讀為例，與讀者一起交流和討論，以期體驗(yàn)和感受化學(xué)平衡思想在高考題中的表現(xiàn)形式。

1 原題及其參考答案

26. 硼酸（H3BO3）是一種重要的化工原料，廣泛應(yīng)用于玻璃、醫(yī)藥、肥料等工藝。一種以硼鎂礦（含Mg2B2O5·H2O、 SiO2及少量Fe2O3、 Al2O3）為原料生產(chǎn)硼酸及輕質(zhì)氧化鎂的工藝流程如下：

兩種工藝過程都有NH3釋出，很好地體現(xiàn)了化學(xué)平衡思想在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4 結(jié)束語

把化學(xué)平衡思想貫穿在高中化學(xué)教學(xué)中，不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)分析化學(xué)反應(yīng)，更能幫助學(xué)生真正理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)之所以能發(fā)生，并不是一個(gè)簡單的問題，在教學(xué)過程中不能以偏概全。用化學(xué)思想方法來看待和解釋化學(xué)現(xiàn)象，理解現(xiàn)象背后的真正化學(xué)原理，不僅能使學(xué)生弄明白化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，更能使學(xué)生體會(huì)和感悟到化學(xué)的變化之美、平衡之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)2（第6版）[M]. 南京： 江蘇教育出版社， 2015： 33.

[2]馬夏君， 張文華. 對(duì)“化學(xué)平衡常數(shù)”教學(xué)的反思與探索[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2014， （3）： 37～41.

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