王盼盼

摘 要：高校色彩基礎(chǔ)課程是藝術(shù)類各專業(yè)必修的一門學(xué)科，該課程作為藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)主干課程除了培養(yǎng)學(xué)生用正確科學(xué)的方法掌握色彩基礎(chǔ)知識、色彩規(guī)律與表現(xiàn)技能外，也對學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)和審美意識的提高起到關(guān)鍵作用。地方性高校由于客觀教學(xué)條件和主觀教學(xué)理念等問題，在實際的本科基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往存在著美術(shù)色彩課程教學(xué)目標較模糊、教學(xué)實踐課程設(shè)置不太合理以及對于學(xué)生在美術(shù)色彩課程的興趣點啟發(fā)不夠完善等問題，如何合理有序地實現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的迫切要求，從學(xué)生實際情況和色彩基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，有針對性地探索地方高校美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)方法和實踐，正是研究的初衷和目的。

關(guān)鍵詞：地方高校;色彩基礎(chǔ);教學(xué)改革

課題項目：本文系甘肅省河西學(xué)院2017年教學(xué)研究課題“《色彩基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究與實踐”（HXXYJY-2017-020）研究成果。

隨著高等教育改革的深入，美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐的探索顯得越發(fā)重要，由于該課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式和當下美術(shù)發(fā)展的潮流和思想理念呈現(xiàn)出明顯的不同，不能有效地將這種教學(xué)方法應(yīng)用到今后學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作中，尤其在地方性高校的色彩教學(xué)體系上反映得更加明顯，這種傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方式隨著時代的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了諸多問題，分析這些問題并展開對策的研究是本文的重點。

一、色彩基礎(chǔ)課程在地方性高校中的實際現(xiàn)狀

目前各地方性高校對色彩基礎(chǔ)教學(xué)，從課時分配到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等，均是按照蘇聯(lián)的一套色彩訓(xùn)練方法進行教學(xué)，最近幾年又受到了國內(nèi)一些美術(shù)學(xué)院的影響，進行了一些初期改革嘗試并取得了一定成效，但仍存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生在考入大學(xué)之前，在高中階段受到的色彩訓(xùn)練過于教條和模式化，大部分藝術(shù)生都是經(jīng)過所謂“批量化”訓(xùn)練來取得藝術(shù)考試合格證，所獲得的知識也是機械化的。并且由于這種訓(xùn)練的應(yīng)試性太強，很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢，在進入高校后出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，對于老師所教授的知識不能完全理解。第二，教學(xué)方式保守與滯后。在當今藝術(shù)發(fā)展的潮流中，觀念藝術(shù)、新媒體藝術(shù)，包括傳統(tǒng)的架上繪畫藝術(shù)都出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的現(xiàn)象，而在地方高校的美術(shù)色彩教學(xué)中，還過分側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)寫生的訓(xùn)練。寫生教學(xué)是色彩教學(xué)的基本內(nèi)容，是國內(nèi)院校藝術(shù)學(xué)科的主要色彩訓(xùn)練內(nèi)容，但是只注重寫生不能適應(yīng)時代發(fā)展對教學(xué)的需求，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，應(yīng)該更加開拓學(xué)生的思維和眼界，進而達到藝術(shù)創(chuàng)作和時代相接軌的目的。第三，教學(xué)內(nèi)容和形式的模式化比較嚴重，尤其是在教學(xué)材料的應(yīng)用和教學(xué)形式上還是拘泥于傳統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中的一種普遍手段，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)模式運用到美術(shù)色彩課堂上，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這正是今天地方高校美術(shù)色彩教學(xué)需要重點思考的一個問題。僵化的教學(xué)模式、過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及創(chuàng)作方法已經(jīng)對今天地方高校美術(shù)課程的藝術(shù)創(chuàng)作造成一定不利影響，因此，地方性高校美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的模式和課程設(shè)置都需要改進和進一步提高。

二、地方性高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)解決方法

（一）使學(xué)生掌握正確的色彩觀察和認識方法

眾所周知，掌握正確的事物觀察方法，便是正確認識事物本質(zhì)的基礎(chǔ)。同樣，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生掌握正確的色彩基礎(chǔ)理論，然后讓學(xué)生練習(xí)觀察方法，在此階段，首先要讓學(xué)生去對色彩進行主動思考，尤其是要對過去考前的色彩訓(xùn)練有一個正確的認識，通過教師的講解，主觀地去對比和研究。教師先要去布置一個固定的景物對象，通過具體元素的穿插，比如襯布、道具等教學(xué)工具，讓學(xué)生觀察整體的色彩環(huán)境和場景氛圍，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的感受進行創(chuàng)作，從而達到色彩理論體系的正確觀察方法和認識。通過這樣的課題手段，學(xué)生在練習(xí)完本課程后，可以靈活運用色彩進行寫生練習(xí)，在實際的寫生過程中將色彩關(guān)系進行比較和實踐，進而更好地為創(chuàng)作服務(wù)。

（二）探索色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與研究

色彩基礎(chǔ)是美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，因此本課程的教學(xué)體系主要包括以下幾點：根據(jù)當下藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)手段進行人才培養(yǎng)計劃的制定;運用主流的教學(xué)手段和多媒體對學(xué)生進行全面的色彩認識;制定對學(xué)生的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性;改進課程考核方法;建立教學(xué)質(zhì)量保障體系等。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.色彩基礎(chǔ)教學(xué)的興趣點發(fā)現(xiàn)和具體案例研究

在色彩基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對于繪畫對象的設(shè)計永遠都是一個重要的環(huán)節(jié)。尤其是在色彩課程上，不同顏色的搭配和主題與周圍環(huán)境的色彩關(guān)系都是為接下來的課程進行起到重要的鋪墊作用。在這個過程中可以引入色彩規(guī)律的講解，重點通過名家名作來引導(dǎo)學(xué)生對色彩的探究。通過觀摩、欣賞藝術(shù)大師的名作，啟發(fā)學(xué)生對于色彩不同表現(xiàn)形式的理解認識，進而掌握色彩作畫的基本步驟，達到課程的教學(xué)目的。色彩教學(xué)在課堂練習(xí)的最終目的是使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)色彩美、感受色彩美以及將課堂的色彩教學(xué)與創(chuàng)作生活相接軌，為今后色彩學(xué)習(xí)提供理論支撐。

2.色彩材料多樣性的教學(xué)實踐研究與探索

隨著時代的發(fā)展和多元文化的交融，交叉學(xué)科涉及領(lǐng)域越來越廣，各學(xué)科之間的相互影響和滲透更是密集，在藝術(shù)作品的表現(xiàn)面貌上更是千姿百態(tài)、異彩紛呈。但是，不管使用何種手段和創(chuàng)作形式，只要能夠表達出作者的意圖、思維、情感等就是成功的。在地方性高校的色彩課堂上，學(xué)生在色彩訓(xùn)練階段往往只是使用傳統(tǒng)的色彩顏料和工具，沒有和當下時代接軌。打破傳統(tǒng)的色彩材料限制，培養(yǎng)學(xué)生在材料及技能技法上形成個性化，是新時期地方性高校在色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)中急需解決的問題。應(yīng)當鼓勵學(xué)生在色彩基礎(chǔ)課上將多種綜合性材料都利用上，各種畫種都可以跨界到色彩基礎(chǔ)課程中來，為其所有。通過多種材料的實施，不僅可以使色彩畫面豐富，層次分明，更能為學(xué)生在今后的色彩訓(xùn)練上打開思路和方向，可以說，不同畫種材料的綜合運用已是大勢所趨，地方性高校更是應(yīng)該注重這種形式的教學(xué)實踐，進而達到提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作潛能的目的。

3.地方性高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)地域特色

不同地區(qū)的地域資源具有鮮明的地域特色，在地方性高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)中融合地域資源進行實踐，是有著重要的教改意義和時代意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是通過地域資源的引入，可以使學(xué)生在色彩訓(xùn)練過程中更加快速地進入狀態(tài)，比較容易上手。地域資源是本土文化的重要組成部分，地方性高校的生源數(shù)據(jù)顯示，其大部分學(xué)生原籍地都是本省或者周邊地區(qū)，這些學(xué)生相比較遠離其他地區(qū)的藝術(shù)形式，對自身熟悉的本土資源形式更加熟悉和了解，所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中融入地域特色的效果就會更加明顯，同時學(xué)生對色彩的興趣點也會提高，達到色彩基礎(chǔ)教學(xué)的目的。二是地域資源在色彩基礎(chǔ)課程中的介入可以更好地起到成果轉(zhuǎn)化的效果，尤其是在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。在日常的色彩教學(xué)中要融入地域資源文化，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)熟悉的藝術(shù)資源進行收集和創(chuàng)作研究，為學(xué)生提供以自己家鄉(xiāng)為主題的色彩實踐課程，并且通過這種課程的訓(xùn)練達到對于本土地域特色的文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)、公益宣傳等擴展性的藝術(shù)實踐活動。所以，以地域資源為素材進行色彩創(chuàng)作不僅能起到宣傳本地區(qū)的作用，也使優(yōu)質(zhì)的地域資源在新的時期得到關(guān)注和發(fā)展。

4.加強色彩基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)和慕課資源開放利用的力度

21世紀以來，慕課教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式風靡全球，體現(xiàn)了新媒體技術(shù)條件下現(xiàn)代教育的一種潮流和發(fā)展趨勢。在地方性高校色彩教學(xué)中，慕課作為一種新興的教學(xué)形式，為傳統(tǒng)色彩課程的教學(xué)提供了多方位的教學(xué)探索，也打破了傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式，拓展了課程教學(xué)的新思路和未來發(fā)展的趨勢，為全面提升素質(zhì)教育開辟了新的路徑。眾所周知，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，而色彩作為美術(shù)作品的基礎(chǔ)更加是核心要素。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互結(jié)合，不但能夠提升教學(xué)效率，而且可以擴大學(xué)生的知識層面，尤其是在地方性高校的教學(xué)中，學(xué)生可以通過慕課教學(xué)和信息化等傳媒手段的傳播達到眼界和知識層面的拓展提升，這在高校色彩教學(xué)改革的當下是很有必要的。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀、全面地了解色彩課程的內(nèi)容和實踐方法，也可以循環(huán)重復(fù)學(xué)習(xí)，加強鞏固課程內(nèi)容。通過這種新的教學(xué)模式，學(xué)生的鑒賞能力和對色彩的理解得到提升，同時也達到了新的時期對于傳統(tǒng)課程教學(xué)改革的目的。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課程是對培養(yǎng)學(xué)生在色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達能力和創(chuàng)造能力等方面都具有十分重要的意義。尤其是在多元文化交融的今天，地方性高校的色彩基礎(chǔ)課教學(xué)更應(yīng)該注重課程的現(xiàn)代化教學(xué)，利用多媒體、慕課等新型模式來提高課題的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于美術(shù)教育中色彩教學(xué)起著基礎(chǔ)作用，對學(xué)生整個四年乃至今后的藝術(shù)創(chuàng)作都有著深遠的影響，所以如何處理好地方性高校色彩教學(xué)過程中存在的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和培養(yǎng)目標與時代的發(fā)展相適應(yīng)，都是需要重點研究的。

色彩基礎(chǔ)教學(xué)的改革研究不論是從全國還是到地方，都是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，這就要求在實際的教學(xué)過程中，教師在課程的講授、材料的多樣性、教學(xué)的現(xiàn)代化引入上都要有著清晰明確的教學(xué)思路和人才培養(yǎng)目的，并且制定出符合時代發(fā)展的教學(xué)計劃。只有這樣，地方性高校的美術(shù)色彩課程才能更好更實際地為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，為其今后的人生道路中奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：

河西學(xué)院