鄧梅

（重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)過程的主流，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力的重要組成部分和載體。然而，在很多的閱讀課堂中，教師的重心是基本文本知識的解讀，重在講解文本中的語言和語法知識，忽視了文本本身深層次的解讀和英語語言本身美的欣賞。在老師基于語言點為重心的帶領(lǐng)下，學(xué)生只是在被動的接受知識點，沒有真正的參與到文本的語篇理解中，更失去了體驗英語語言本身美的機會。這種長期的被動，讓學(xué)生逐漸的喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，不積極開動大腦去思去想，不僅沒有把學(xué)生培養(yǎng)成一個有思維品質(zhì)的人，也與英語教學(xué)的目標背道而馳。

二、學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

《新英語課程標準》明確指出，高中英語課程應(yīng)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合運用能力的基礎(chǔ)上，做到能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，推斷信息的邏輯關(guān)系，正確判斷各種思想觀點以及創(chuàng)造性的表達自己觀點。

此外，高考閱讀測試重點為：1．理解主旨和要義2．理解具體信息3．根據(jù)上下文推測生詞詞義4．作出簡單判斷和推理5．理解文章的基本結(jié)構(gòu)6．理解作者的意圖、觀點和態(tài)度6．理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)7．理解文段的文化信息8.理解文章的文化內(nèi)涵.每個要點無不體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)。其中，占據(jù)較大比重的細節(jié)理解，推理判斷，和結(jié)構(gòu)題型都需要學(xué)生有較強的思維品質(zhì)中所要求的分析、推斷和概括的能力。因此從高考的角度來看，我們也必須重視在閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（一）認真解讀教材

常態(tài)的閱讀理解課中，教師從網(wǎng)上下載課件，匆忙改一改就上閱讀課是一種普遍現(xiàn)象。這樣的課堂往往沒有包含教師自身對文章的思考和解讀，因而也無法體現(xiàn)出教材所擁有的各種真正內(nèi)涵。即便是一些優(yōu)質(zhì)課展示也是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性而設(shè)置很多活動，但是由于缺乏對課文文本的深層次解讀而讓活動脫離了文本真正的精神和教學(xué)目標，更談不上對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的思維活動內(nèi)容和層次

在閱讀理解的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要符合學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，所以教學(xué)設(shè)計就要注意層次性，由淺入深，層層推進。例如在人教版Unit 5 Canada-”The True North”，本課的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生通過對旅行日記體裁的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作旅行日記，在情感目標上是讓同學(xué)去感受和了解旅行的意義和真諦，從而熱愛生活。為了讓學(xué)生進入日記的角色同時升華主題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，筆者采取了“五讀”文本的教學(xué)步驟：

“一讀”填空

大概弄清文章主要描寫的是去哪個國家的旅游。

where why how

“二讀”答問

①what happened in the Stampede of Calgary?

compete in

have a gift for...

win

Can you guess what activities Canadian have to celebrate Stampede?

此步驟中學(xué)生很容易在材料中找到有關(guān)Stampede的信息，然后老師補充一些Stampede活動的圖片，并介紹加拿大人如何慶祝Stampede以及相關(guān)的背景信息，如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品格，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

“三讀”續(xù)寫

Read Paragraph 4 fast and find the two following sentences.Understand the underlined parts and infer what information is hidden behind them?

1.They were amazed to see such an empty place.

2.The girls were surprised at the fact that ocean ships can sail up the Great Lakes.

深層次的理解這段文字后，學(xué)生能在腦海中形成一種畫面感，然后拋出活動：If you are asked to add more sentences to paragraph 4 to describe what they did in Thunder Bay，what would you like to write?

For example： we went to take photos at the port when we arrived in Thunder Bay.

這項活動的設(shè)計不僅需要學(xué)生能深層的理解教材內(nèi)容，更需要學(xué)生運用思維能力去匹配在這樣的場景下我應(yīng)該有些什么行為，并理性的表達出來。

其中3.chatting，6.riding是學(xué)生容易書寫錯誤的內(nèi)容，要求學(xué)生到黑板上書寫。

“四讀”升華

①what does each letter in “travel” stand for?

T Time

R Relaxation

A Arrangement

V Vehicle

E Emotion

L Luggage

②What can a trip bring us?

Life is just like a journey…

(人生其實就像一場旅途……)

讀完整篇文章，學(xué)生要達到的情感目標就是感受和體驗旅行的真諦和意義。這個教學(xué)活動的難度比較前面的教學(xué)活動的難度大，但更能挖掘?qū)W生的思維能力，在分解和總結(jié)的過程中學(xué)生真正地理解到了旅行的真諦。

高中英語閱讀課的核心是：在閱讀和交流中關(guān)注文本內(nèi)容，在交互和活動中關(guān)注學(xué)習(xí)策略，在評判和想象中提升思維品質(zhì)。思考讓學(xué)生更獨立，思考也讓教師更智慧。只有在教學(xué)中認真解讀文本，分析學(xué)生和學(xué)情，將教學(xué)思維活動層層推進，讓學(xué)生積極參與和實踐我們才能培養(yǎng)好學(xué)生的思維品質(zhì)。