伍慧

摘 要 語文學科的學習對于中小學生來說十分關鍵，在新課程改革下，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為了中小學生教學的重要任務。在進行中小學生語文教學過程中，依舊存在教師教學理念偏差、濫用多媒體等教學工具的現象。在新的時代背景下，中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著諸多問題的干擾，制約了人才的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)是當代人才必備的素養(yǎng)之一，為了進一步提升中小學語文教學水平，相關人員應該盡快找到合理路徑并加以落實。

關鍵詞 中小學生 語文核心素養(yǎng)培育 困境 路徑

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

語文學科不僅僅是一門工具類學科，還是一門人文性學科。語文核心素養(yǎng)在于通過語文知識的積累，塑造個人的意識形態(tài)，養(yǎng)成良好的審美趣味、道德修養(yǎng)以及價值取向。所以說，這種語文核心素養(yǎng)是包含多方面的能力，是人才進行創(chuàng)造活動的基礎。目前，針對中學學生的語文核心素養(yǎng)考核來看，很多學生并沒有核心素養(yǎng)的展現，這就充分說明教育存在問題。本文將從中小學生語文核心素養(yǎng)培育的困境為切入點，進一步分析其發(fā)展路徑。

1中小學生語文核心素養(yǎng)培育的困境

目前中小學語文核心素養(yǎng)培育面臨的困境主要有三方面：一是教師綜合素養(yǎng)水平較低;二是價值取向發(fā)生偏差;三是教學過程冗雜。

1.1教師綜合素養(yǎng)水平較低

核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，其是人在發(fā)展過程中所有素養(yǎng)中最基礎、最關鍵、最重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)并不是單一方面的展現，而是知識、能力、態(tài)度、情感以及價值觀的綜合。核心素養(yǎng)在人們的生產生活中用以指導方向，保證方向的準確性。但是，回頭來看中小學教師團隊，很多教師本身對于教育學并沒有吃透。再加之新課程改革，一些教育理念的變化使得其對于核心素養(yǎng)的把握有所偏差。除此之外，教師綜合水平低還包含教師自身的語文核心素養(yǎng)低。本身較低的語文核心素養(yǎng)根本不能滿足教學過程中對于學生人文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師在對學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，還要具備一定心理學知識，這樣才能在教學過程中及時發(fā)現學生的心理問題并及時進行心理治療和調整。

1.2價值取向發(fā)生偏差

過去，傳統(tǒng)的中小學生語文教學偏重于工具性的學習。具體來說，老師在教學過程中主要對于學生進行讀寫的訓練，達到能夠識字寫字、閱讀寫作以及交流溝通的層次就好。但是隨著新課改的推進，很多語文學習成了空中樓閣，拋棄了對于學生基礎知識的訓練和學習，一味注重所謂的感情熏陶以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知，這種價值取向的偏差實際上就是讓學生還不會走，就要跑的套路。我們不可否認，之前的價值觀也有所問題，但是其也有可取之處。新的價值觀要建立在舊的價值觀基礎上，實現“取其精華、去其糟粕”的效果。

1.3教學過程冗雜

隨著信息技術在教育中的應用，很多老師一味追求所謂的創(chuàng)新，過分注重多媒體的使用。其實，多媒體只是課堂教學的工具，如果一味依賴多媒體，甚至取代了板書，這種課堂教學效果也會大打折扣。另外，很多老師在課堂教學中過分注重形式和趣味性，使得課堂的大部分時間都浪費在所謂的情景導入以及辯論中國，失去了基本的學習知識的傳授和補充。實際來看，很多學生課堂就是看了個熱鬧，根本沒有學到東西，整個課堂的學習效率大大降低。

2關于中小學生語文核心素養(yǎng)培育的路徑探討

基于中小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境，其路徑的探討也迫在眉睫。針對困境做出具體分析，相關路徑探討主要從以下幾個方面。一是提高教師的綜合素養(yǎng)水平，二是轉變價值定位，三是探究式教學。

2.1提高教師的綜合素質水平

首先，要明確中小學教師的招聘標準。老師不僅要掌握教育學、心理學等相關學科的知識，還要具備較高的語文核心素養(yǎng)。這樣教師納入門檻的提高，能夠進一步提高學校教師的團隊建設水平。另外，學校也要定期對于教師進行培訓。針對教育部以及時代發(fā)展提出的新的教學理念，做好普及和深入探究，讓老師對于新型教學理念有一個準確把握。

2.2轉變價值定位

中小學語文教學要做好“工具性”和“人文性”的融合，偏向于任何一方都不能實現對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，要通過基本的讀寫知識的傳授讓學生掌握基本的語文知識和技能。另一方面，通過閱讀、演講等形式來塑造學生的意識形態(tài)，實現正確人生觀、價值觀的樹立。

2.3探究式教學

教學模式不能老師拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，這樣的話，學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是天方夜譚。探究式學習中，老師起到一個十分重要的引導作用。通過設置情境，將學生帶入一個思維碰撞的空間。接著，引導學生通過合作互助的形式來進行問題的解決。探究式學習把學生放在主體地位，能夠進一步激發(fā)學生對于語文學習的積極性。

3結語

中小學語文核心素養(yǎng)是人才必備的基本素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的掌握，使其真正地能用正確的價值觀和情感取向去觀察這個世界。另外，需要注意的是語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，是一個長期語文學習積累的過程，所以在進行培養(yǎng)時要做好長期性規(guī)劃。

參考文獻

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