趙仕寶

摘 要 當(dāng)前中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)離不開(kāi)高端專(zhuān)業(yè)技能人才，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代人才發(fā)展需求著重提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更多的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。本文主要研究基于“工匠精神”的高職工程教學(xué)模式，闡述工程測(cè)量教學(xué)融入“工匠精神”的必要性，提出工程測(cè)量教學(xué)模式改革建議，以期為高職工程測(cè)量人才培養(yǎng)提供可行性建議。

關(guān)鍵詞 工匠精神 高職 工程測(cè)量教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職工程測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念和方法有所落后

高職院校工程測(cè)量教師受固有教學(xué)理念影響，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段相對(duì)單一，傾向于書(shū)面化教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)容易以偏概全，不能全面正確認(rèn)識(shí)工程測(cè)量過(guò)程與方法。其次，教師在課程實(shí)踐教學(xué)安排方面不合理。大多數(shù)工程測(cè)量實(shí)踐場(chǎng)地資源不足，通常高職院校校園地形過(guò)于平坦簡(jiǎn)單，高差以及控制點(diǎn)不容易選定。學(xué)生開(kāi)展的工程測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)與真實(shí)工程測(cè)量活動(dòng)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)意義不大，與原有教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

1.2教材過(guò)于陳舊脫離實(shí)際

高職院校工程測(cè)量教材受編修年限影響，過(guò)于陳舊導(dǎo)致脫離實(shí)際，不適用于實(shí)際生產(chǎn)需求。教材多以闡述繁雜理論知識(shí)為主，對(duì)于最新的測(cè)量案例和測(cè)量技術(shù)方面涉及不多，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸最新的測(cè)量技術(shù)動(dòng)態(tài)。其次，高職院校工程測(cè)量教學(xué)受教材陳舊影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)器材過(guò)于老舊，已不符合實(shí)際工程測(cè)量中使用需求。此外，教材中使用的工程測(cè)量輔助軟件版本過(guò)低，不利于學(xué)生今后的實(shí)踐操作，很難襄助學(xué)生快速適應(yīng)實(shí)際崗位需求。

2高職工程測(cè)量教學(xué)融入工匠精神的必要性

2.1契合時(shí)代發(fā)展特色

工匠精神首次在2016年政府工作報(bào)告中被提出，將工匠精神融入高職院校工程測(cè)量契合時(shí)代發(fā)展特色，可有效解決當(dāng)前高職院校工程測(cè)量教學(xué)中，脫離實(shí)際和教學(xué)理念落后等問(wèn)題。我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，要求高職院校加快課程教學(xué)改革進(jìn)程，為中國(guó)制造達(dá)成2025目標(biāo)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。高職測(cè)量工程教師運(yùn)用工匠精神理念有利于人才培養(yǎng)模式緊密銜接人才市場(chǎng)需求，進(jìn)而優(yōu)化課程教學(xué)模式打造特色課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的高水平工程測(cè)繪人才。

2.2激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)

具可靠調(diào)查結(jié)果，高職院校在校生人數(shù)基本與普通高等院校學(xué)生人數(shù)持平。高職院校教育已取得了一定的成績(jī)，但是高職院校教育還存有一定的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方面存在較大欠缺。高職院校學(xué)生由于缺少外界學(xué)習(xí)監(jiān)督，容易松懈學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)工程測(cè)量教學(xué)缺少價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，以至于學(xué)生對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。將“工匠精神”融入工程測(cè)量教學(xué)中，有助于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)，形成求精求先的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

3基于工匠精神的高職工程測(cè)量教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1工學(xué)結(jié)合，開(kāi)展課堂教學(xué)

高職院校工程測(cè)量教師應(yīng)打破教學(xué)場(chǎng)地限制，將理論教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移至一線(xiàn)施工場(chǎng)地，使得學(xué)生可以親生感受一個(gè)真實(shí)完整的工程測(cè)量流程，實(shí)地學(xué)習(xí)工程測(cè)量知識(shí)和技術(shù)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用最新的測(cè)量器材，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合測(cè)繪能力。教師開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)需要注意以下幾個(gè)方面：第一，教師在課前應(yīng)將實(shí)地教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)聊天群組推送給全體學(xué)生，便于提前在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，老師再根據(jù)學(xué)生主要疑問(wèn)和難點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方案。第二，實(shí)地教學(xué)需要注意人身安全，教師需保障學(xué)生基本人身安全，提前做好工地生產(chǎn)安全教育，教學(xué)時(shí)為學(xué)生發(fā)放勞保用品。第三，教師要做好教學(xué)計(jì)劃，在不同學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的核心教學(xué)內(nèi)容。

3.2校企合作，企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)

高職院校加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作便于為學(xué)生提供更多的工程測(cè)量實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生也能到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)最新的工程測(cè)量技術(shù)。高職院?？梢云刚?qǐng)，一批具有豐富測(cè)繪經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員，擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，與原有的工程測(cè)量教師共同教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪技術(shù)。將企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員聘請(qǐng)為學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，契合工匠精神中的傳承理念，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的口傳心授中深化工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐操作中形成精益求精的學(xué)習(xí)意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)工程測(cè)量項(xiàng)目開(kāi)展流程與事項(xiàng)，全方位提高學(xué)生的綜合能力，從而有力促進(jìn)工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

3.3生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，重構(gòu)課程體系

工程測(cè)量教師應(yīng)重構(gòu)課程體系，建立以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)與實(shí)地生產(chǎn)對(duì)接，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容契合實(shí)際工作需求。教師應(yīng)實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目中工程測(cè)量崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合。高職教師首先應(yīng)深化“工匠精神”，提升自身教學(xué)水平，本著精益求精的教學(xué)理念不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。高職院校應(yīng)借鑒國(guó)外職業(yè)學(xué)院辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，建立特色工程測(cè)量教學(xué)模式。最后，高職院校要將職業(yè)精神納入教學(xué)體系中，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)課程教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”自古有之，又在時(shí)代發(fā)展中產(chǎn)生了新的含義，其所包涵的精益求精和專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)的精神契合高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需求。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍，創(chuàng)新改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)轉(zhuǎn)型建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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