李明均

摘 要 在現(xiàn)階段的高校管理工作當(dāng)中，學(xué)生的管理是工作的核心，對于學(xué)生的綜合能力提升有著重要的作用。我國高校在管理教學(xué)過程當(dāng)中不斷的進行改革和創(chuàng)新，高校管理制度和教育措施，正向著國際化的目標(biāo)邁進，這就要求高校教師和領(lǐng)導(dǎo)，首先要提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高對教學(xué)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 管理工作 思想

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在高校當(dāng)中大部分學(xué)生都是90后的獨生子女，學(xué)生的性格特征較為活潑和叛逆給學(xué)生管理工作帶來了眾多不必要的小麻煩，所以教師為了保證學(xué)校教學(xué)工作的正常推進和提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是對高校學(xué)生管理工作的重中之重。所以本文就以新時期高校學(xué)生管理工作遇到的問題來進行探討和創(chuàng)新。

1當(dāng)前高校學(xué)生管理工作存在的問題

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和改革，我國高等教育正朝著更高層次邁進。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行管理工作的同時也要與現(xiàn)代化進行接軌。提高管理工作的科學(xué)性和有效性使新時期的大學(xué)生都能夠更好的融入社會，掌握良好的綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的心理不成熟，生活觀念和理想較為模糊，缺乏艱苦奮斗的毅力和精神，教師要針對學(xué)生的這一特點，防止學(xué)生在社會上受到各種誘惑而迷失方向。引導(dǎo)學(xué)生正確的樹立人生觀價值觀生活觀，從而在這個多變的社會當(dāng)中提高自我的認(rèn)知能力，這就要求教師在學(xué)校的管理工作當(dāng)中建立信心的，規(guī)章制度和管理方式大膽的進行創(chuàng)新，提高對學(xué)生的性格把握程度，使高校學(xué)生管理工作更加順利。

2新時期高校學(xué)生管理工作的具體目標(biāo)

新時期高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)是多樣性和創(chuàng)新性的教師，不僅要管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，還要規(guī)范學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的身心健康共同得到促進和發(fā)展，加強學(xué)生的道德水平建設(shè)，提高學(xué)生的良好修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求，由于大學(xué)生的個性較為活潑和不成熟，對于新鮮事物都有著強烈的好奇心，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我提升，明確自身的不足，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中完善自己，提高學(xué)生與同學(xué)們相處的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使學(xué)生在生活當(dāng)中更好的進行團隊協(xié)作，提高學(xué)生的，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生在新時期的創(chuàng)新理念，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，刻苦性是學(xué)生，能夠有較強的意志和行動力。

3新時期高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

3.1創(chuàng)新學(xué)生管理工作內(nèi)容及模式

由于高校學(xué)生管理工作模式較為單一，無法積極的響應(yīng)時代的號召，引導(dǎo)學(xué)生接受新型的思維模式引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中提升社會價值觀，只有學(xué)生的思想得到提升和鍛煉，才能夠真正的加強學(xué)生對團隊的融入意識，提高學(xué)生對于教師的能夠更好的服從管理，提升自我意識。教師在這一過程當(dāng)中要積極的提升自我，增強自身的綜合素質(zhì)，加強對自我的認(rèn)知。利用網(wǎng)絡(luò)和書籍積極的拓展自己的教學(xué)模式，擴展自我的知識面和教學(xué)模式。通過教師與教師之間的溝通和聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使教師在教學(xué)管理當(dāng)中，更具有引導(dǎo)性提高。

3.2加強學(xué)生管理工作的人文教育

在傳統(tǒng)的高校管理過程當(dāng)中，教師過于強調(diào)高校學(xué)生管理的強制性，引導(dǎo)學(xué)生強制的進行，自我約束和管理約束，使學(xué)生在高校當(dāng)中不會被動，無法積極地提升學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生管理工作的可持續(xù)性發(fā)展，在管理過程當(dāng)中教師要加強學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生在靈活的管理下能夠塑造完善的人格，教師應(yīng)當(dāng)在管理過程當(dāng)中換位思考提高，尊重每一個學(xué)生的人格特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動的投身到教師的引導(dǎo)之中，教師要在實際的管理工作當(dāng)中尊重學(xué)生的平等地位，利用多角度來進行加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在教師的悉心引導(dǎo)下更好的進行學(xué)習(xí)和生活，教師要在管理工作當(dāng)中堅持不懈對每一位學(xué)生都要滿懷信心，不斷的進行引導(dǎo)和提升增強每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3確保學(xué)生管理隊伍完善性

在高校管理工作當(dāng)中輔導(dǎo)員是主要的中堅力量，但是由于大部分高校輔導(dǎo)員崗位的不完善性，使得管理隊伍過于薄弱，無法真正的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，由于高校學(xué)生的日漸增加加重了輔導(dǎo)員的任務(wù)量，甚至三四個班級，只有一個輔導(dǎo)員。所以輔導(dǎo)員根本無法，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法積極地掌握學(xué)生的實際狀況，對學(xué)生的性格特點夠熟悉，教師無法真正的引導(dǎo)學(xué)生進行管理和培養(yǎng)，再加之輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量參差不齊，無法真正的引導(dǎo)學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，對輔導(dǎo)員專業(yè)的能力不夠完善，所以高校要重視這一問題，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員工作的能力，利用培訓(xùn)和，提高輔導(dǎo)員的知識儲備心理知識，加強輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知能力提升，使輔導(dǎo)員這一職業(yè)更具有規(guī)范性和專業(yè)性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生在高校當(dāng)中積極的拓展自己的思維能力和創(chuàng)新精神，利用輔導(dǎo)員靈活的管理方式拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著我國高校的不斷發(fā)展和進步，對于學(xué)生的管理工作也越來越重視，輔導(dǎo)員在高校管理過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的性格特點。以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的領(lǐng)悟性和團隊意識。使學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員的管理之下更好的完善自己，為以后的社會和國家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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