摘 要 探索在大學(xué)課堂教學(xué)以外的自主的、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)組織模式。引用工作坊理念，以“星微課”團(tuán)隊(duì)為例，構(gòu)建可以突破時(shí)間空間限制的靈活學(xué)習(xí)組織形式，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，嘗試彌合教與學(xué)的不對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型學(xué)習(xí)組織 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展 工作坊

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1背景

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為正在面臨挑戰(zhàn)、急切尋覓發(fā)展之路的廣大高校指明了方向——高校在穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自身特點(diǎn)，從而找到適合自身發(fā)展的路徑。深化教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，迎合時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)，將助力我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，只有擁有創(chuàng)新和領(lǐng)先的高等教育才能使我國(guó)在未來(lái)全方位的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國(guó)家大計(jì)方針，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)緊迫，高等教育亟需以新的模式解鎖未來(lái)十年人才培養(yǎng)觀，以全面支持國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

教育模式中最重要的就是解決好教與學(xué)的問題，如何真正做到以學(xué)生為中心，如何在學(xué)習(xí)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，如何解決教與學(xué)中各種不對(duì)稱，如何讓學(xué)生學(xué)得更好、更有興趣、更有效、更能支撐起其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力。近年來(lái)包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)，都在研究如何讓教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，或者說(shuō)，更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的快速改變：例如，快速，非線性的學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)課程體系;應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，自我實(shí)現(xiàn)與激勵(lì)，推動(dòng)和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)。

2概述

工作坊（WORKSHOP）最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域。60年代，勞倫斯.哈普林（Lawence Harplin）將“工作坊”的概念引用到都市計(jì)劃中，成為人們思考、探討、相互交流的一種方式，一種鼓勵(lì)參與、創(chuàng)新、以及找出解決對(duì)策的手法。作為日益流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式，在工學(xué)、管理學(xué)、教育與心理學(xué)等領(lǐng)域均有應(yīng)用并取得一定效果。一般而言，工作坊確定一位主講人，成員在主講人的引導(dǎo)下，共同探討某個(gè)話題。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，工作坊具備一些鮮明的特征：（1）聚焦一個(gè)具體問題，成員充分交換意見;（2）相對(duì)靈活的組織形式（相對(duì)于課堂教學(xué)或研討會(huì)而言）。可以在教室、實(shí)驗(yàn)室或會(huì)議室，也可以根據(jù)人數(shù)和時(shí)間安排在適合的場(chǎng)所，時(shí)間與地點(diǎn)都比較靈活。

創(chuàng)新工坊在國(guó)外主要由學(xué)生自發(fā)組織，由于其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力支持作用顯著，國(guó)內(nèi)高校尤其是理工科院校在我國(guó)大力提倡雙創(chuàng)的大形勢(shì)下，得以迅速引入實(shí)施。

目前，國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)引入工作坊作為學(xué)生組學(xué)習(xí)策略，或作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織方法。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)組織能力、科研水平和綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在課外進(jìn)行綜合教育的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校學(xué)院而言，工作坊這種學(xué)習(xí)方式，如果運(yùn)用得當(dāng)，管理完善，教師得力，突出應(yīng)用和實(shí)踐，將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到不可替代的支持作用;對(duì)于學(xué)生而言，能夠滿足學(xué)生不同興趣愛好和多元個(gè)性發(fā)展需要，不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織形式，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面突出個(gè)性化元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

3方案與實(shí)施

方案：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作坊，由指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和督促的組學(xué)習(xí)策略——在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，工作坊關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，構(gòu)建課堂教學(xué)外的靈活自主的學(xué)習(xí)生態(tài)：主要環(huán)節(jié)包括：任意地點(diǎn)/任意時(shí)間/任意學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)分享與討論，以參與競(jìng)賽和考取相應(yīng)證照提升學(xué)習(xí)收獲和自我實(shí)現(xiàn)，加入國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)化要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等。

目前高校中的工作坊一般分為三個(gè)類型：通識(shí)類課程工作坊，以通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)和討論為主，以更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的形式，加強(qiáng)通識(shí)類課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐;專業(yè)類工作坊，面向某一專業(yè)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)過程;創(chuàng)新類工作坊，主要在工學(xué)、管理學(xué)中開設(shè)，以激發(fā)創(chuàng)新思維為宗旨，圍繞科技創(chuàng)新項(xiàng)目，科技創(chuàng)新競(jìng)賽為目標(biāo)。

根據(jù)我校實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，筆者組織我校部分同學(xué)建立我校首個(gè)工作坊，主要方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與醫(yī)學(xué)藥學(xué)的結(jié)合。同時(shí)綜合上述三個(gè)類型的目標(biāo)兼而有之——按通識(shí)類課程工作坊，從各專業(yè)學(xué)生中吸納對(duì)信息技術(shù)有興趣有特長(zhǎng)的學(xué)生組建工作坊;按專業(yè)類工作坊，討論各專業(yè)相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合信息技術(shù)，考慮如何深入融合，并產(chǎn)生積極作用;按創(chuàng)新類工作坊，把學(xué)科競(jìng)賽（信息類）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和以上兩個(gè)方面密切結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，自我激勵(lì)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，促使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

具體實(shí)施步驟：從大學(xué)一年級(jí)（最晚大二第一學(xué)期開始），根據(jù)學(xué)習(xí)分析深度掌握學(xué)生情況，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和意愿組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和規(guī)劃的個(gè)人發(fā)展做職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并督促學(xué)生執(zhí)行。教師以自身在專業(yè)特長(zhǎng)將專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)/信息化與現(xiàn)代化/市場(chǎng)與應(yīng)用需求等方面的信息和見解與學(xué)生分享，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)方略并督促學(xué)生執(zhí)行，在此過程中，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相交流促進(jìn);突出個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)：非線性、小規(guī)模、自組織，靈活自主高效;突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，鼓勵(lì)研究新技術(shù)，開拓新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新需求，創(chuàng)造新市場(chǎng);突出教師的學(xué)習(xí)輔助作用：非權(quán)威，探討改變高校教師角色，以切實(shí)提高學(xué)生能力。

全面能力提升：通過創(chuàng)新工坊不但有效踐行以學(xué)生為中心，有效提升學(xué)生興趣/學(xué)習(xí)效果/學(xué)習(xí)能力/學(xué)習(xí)習(xí)慣/學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在共同實(shí)踐過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。而這些能力都是當(dāng)代大學(xué)生急需而無(wú)法或難以從傳統(tǒng)課堂中獲取的。

創(chuàng)新工坊踐行四個(gè)轉(zhuǎn)變：教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變;專業(yè)教育為核心向?qū)Ｍń逃嘟Y(jié)合轉(zhuǎn)變;課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變;傳統(tǒng)固化的課程體系向迅速反應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

4價(jià)值與意義

2017年7月在第三屆全球重大挑戰(zhàn)論壇上，科協(xié)副主席，中科院院士鄧中翰提出了當(dāng)下全球面臨的十四項(xiàng)主要挑戰(zhàn)。其中多項(xiàng)挑戰(zhàn)急需學(xué)習(xí)組織方式變革，諸如：推動(dòng)衛(wèi)生信息學(xué)的進(jìn)步/大腦的逆向工程/推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)/研發(fā)出各種科學(xué)發(fā)明工具等等。

高校要更好支持國(guó)家和社會(huì)發(fā)展變革，要承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，就要面對(duì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需求的人才。新的學(xué)習(xí)組織方式無(wú)疑將大大助力這個(gè)進(jìn)程。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不足自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，項(xiàng)目采用教師選材組織主導(dǎo)建立組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)/競(jìng)賽擴(kuò)充自己，逐漸自主組織學(xué)習(xí)，結(jié)合興趣/所學(xué)專業(yè)/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)自發(fā)有效的組學(xué)習(xí)策略，逐漸形成：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣和各自特長(zhǎng)構(gòu)建創(chuàng)新工坊，突破傳統(tǒng)班級(jí)和課程體系的限制，對(duì)新發(fā)展新技術(shù)快速反應(yīng)，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

星微課團(tuán)隊(duì)是依照本方案實(shí)施和應(yīng)用的我校第一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，從選拔成員，到組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方向研討，研究型學(xué)習(xí)組織，競(jìng)賽準(zhǔn)備等安排，直到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，公司注冊(cè)，過程完整，成績(jī)卓著。目前，星微課團(tuán)隊(duì)成員（含指導(dǎo)教師）獲得了國(guó)家級(jí)個(gè)人/團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。2017年星微課團(tuán)隊(duì)申報(bào)多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

5總結(jié)

星微課項(xiàng)目——我校第一個(gè)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作坊，在學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面均取得良好結(jié)果，為我校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)組織策略方面開拓出新穎、高效、可行的發(fā)展道路，將大大助力我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育信息化與現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。盡管初期探索缺乏制度、經(jīng)費(fèi)方面的充分支持，但是通過師生艱苦努力，星微課項(xiàng)目仍然獲得很大的成功，這充分說(shuō)明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊的適應(yīng)性、創(chuàng)新活力與內(nèi)涵。要迎接一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新發(fā)展挑戰(zhàn)，要營(yíng)造更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的新型高等教育模式，就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、針對(duì)不同專業(yè)要求、有步驟地組建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊。

基金項(xiàng)目：天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：2016JYC02）。

作者簡(jiǎn)介：李潛，男，漢族，計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士，天津中醫(yī)藥大學(xué)，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)/計(jì)算機(jī)教育。