摘 要 2018年全國(guó)高校迎來(lái)“00后”大學(xué)生群體，新時(shí)代背景下“00后”大學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)，給大學(xué)生心理教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文在分析“00后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題的成因的基礎(chǔ)上，剖析新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，探索和提出新時(shí)代背景下高校大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞 “00后” 心理特點(diǎn) 心理教育 創(chuàng)新路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“00 后”大學(xué)生指是 2000 年到 2009 年年底為止出生的進(jìn)入大學(xué)的中國(guó)公民。2018年，大學(xué)校園迎來(lái)首批“00后”大學(xué)生， “00后”大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始作為一個(gè)重要群體進(jìn)入人們的視野并且開(kāi)始引起人們的廣泛關(guān)注。因此，作為高校心理健康教育工作者要深入了解和把握“00后”大學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，并且針對(duì)這些特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育新途徑，以增強(qiáng)心理健康教育實(shí)效性。

1“00后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)

“00后”以獨(dú)生子女居多，父母基本為70后和 80 后?！?0 后”出生于中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展或較高速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生活條件較好，接收的社會(huì)信息更加多元化和開(kāi)放化，他們呈現(xiàn)出所獨(dú)有的心理特點(diǎn)。

（1）個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)。隨著他們邁入 18 歲，長(zhǎng)大成人，“00 后”他們渴望有自己的空間，渴望獨(dú)立;他們敢于獨(dú)立思考，發(fā)表自己的意見(jiàn);有主見(jiàn)，有個(gè)性，甚至反叛，自我意識(shí)較強(qiáng)。

（2）知識(shí)面廣，自信、敢于創(chuàng)新?！?0后”基本出生于中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展或較高速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生活條件較好。其父母基本為“70后”、“80后”，文化水平普遍較“50后”、“60后”高，對(duì)教育更加重視，更加注重德智體美勞全面發(fā)展。優(yōu)越的生活條件和良好的教育環(huán)境，讓“00后”學(xué)生更加自信、樂(lè)觀，更具有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神。

（3）耐挫力差，心理比較脆弱?！?0后”大多生活在“421”或“422”家庭，基本由爺爺奶奶或外公外婆帶大，祖輩對(duì)孫輩的寵愛(ài)以及老年人教育觀念的落后，導(dǎo)致大多數(shù) “00后”是在非常順利和受寵的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，自我意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心，缺乏交往技巧和實(shí)踐能力，不懂得換位思考，在交友和戀愛(ài)中容易遭遇挫折，且一旦遭遇挫折打擊，心理承受力和抗打擊力偏差，易產(chǎn)生苦悶、煩躁、焦慮的情緒，進(jìn)而演變成心理問(wèn)題。

（4）“00后”大學(xué)生生活在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、改革開(kāi)放不斷深入的社會(huì)環(huán)境下，他們更加關(guān)注個(gè)人的、現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益，而忽略精神或者信仰層面的東西。

2“00后”大學(xué)生心理問(wèn)題的成因

2.1家庭的因素

家庭是接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響“00后”的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。認(rèn)為子女只能逆來(lái)順受、惟命是從，所以他們對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲、粗暴和專(zhuān)制;“70后”和“80后”的離婚率較高，家庭氛圍的不和諧給孩子造成了難以愈合的心理創(chuàng)傷。

2.2學(xué)校的因素

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“00后”的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。他們?cè)诔醺咧袝r(shí)期，由于一些學(xué)校和教師把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)教育和人際交往技能的培養(yǎng)。

2.3社會(huì)的因素

“00后”成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)期，他們過(guò)早地接觸到大量信息，而又不能準(zhǔn)確地辨別，導(dǎo)致他們?nèi)菀资苌鐣?huì)環(huán)境的影響而產(chǎn)生不良情緒。

3新時(shí)代背景下學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題

3.1教育方式形式化

目前，學(xué)校雖然為學(xué)生安排心理健康課，但由于學(xué)業(yè)壓力，這部分時(shí)間往往被其他科目教師占用。還有的學(xué)校只是單方面地向?qū)W生講授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，并未讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，實(shí)踐運(yùn)用效果不理想。

3.2教育過(guò)程德育化

德育教育比心理健康教育更廣泛，它不僅包含心理健康，還包括對(duì)學(xué)生的政治、法律、道德等方面的教育。有的學(xué)校將學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題，班主任主管班級(jí)學(xué)生的心理健康工作，這樣的心理教育有很強(qiáng)的政治性和壓制性，不僅無(wú)法使學(xué)生感受到教育過(guò)程的快樂(lè)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)心理健康教育目的。

3.3師資力量薄弱

我國(guó)的心理健康教育的人才匱乏，當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育的教師有團(tuán)隊(duì)干部、班主任、校醫(yī)、政治課教師等，教育質(zhì)量很難得到提高。習(xí)近平在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)》中指出高校應(yīng)推進(jìn)高校心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4新時(shí)代背景下“00后”大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新路徑

4.1整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

心理咨詢(xún)室的位置要具有隱秘性，內(nèi)部設(shè)施方面要給學(xué)生安全感。有條件還可配備上團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理測(cè)試室、學(xué)生閱覽區(qū)、放松訓(xùn)練室。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的。

4.2切實(shí)發(fā)揮家庭的助推作用

父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及他們?yōu)槿颂幨缿B(tài)度都會(huì)給子女產(chǎn)生潛移默化的影響。心理健康教育要想取得成效必須切實(shí)發(fā)揮家庭的助推作用，父母應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)其獨(dú)立生活能力和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使他們當(dāng)面臨生活中的挫折和困難的時(shí)候，能夠用樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。

4.3注重發(fā)揮社會(huì)的導(dǎo)向作用

科學(xué)研究表明，常見(jiàn)心理不健康者多自閉，他們對(duì)其他的人或者事都有孤獨(dú)、恐懼、焦慮之感，他們一旦產(chǎn)生挫折便無(wú)處傾訴，進(jìn)而挫折感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介：楊慧（1987.5-）女，漢族，湖南常德人，碩士研究生，湖南文理學(xué)院國(guó)際學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理。

參考文獻(xiàn)

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