陳雪姣

摘 要 開放教育作為一種獨(dú)特的教育形式，旨在為學(xué)習(xí)者構(gòu)建開放的教育環(huán)境，對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求較高。目前各大高校都在積極探索遠(yuǎn)程開放教育模式，借助信息化教學(xué)改革與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)與各大新媒體平臺中構(gòu)建數(shù)字化開放教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建適合開放教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式逐步推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放教育體系建設(shè)。移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)，是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的角度探究如何提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適合開放自主學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，從現(xiàn)代開放教育的理念與教學(xué)模式改革入手，針對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)缺失現(xiàn)象及原因，圍繞現(xiàn)代化移動(dòng)學(xué)習(xí)與開放教育的特點(diǎn)，塑造以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)模式，從而發(fā)揮開放教育的內(nèi)涵與作用，提高學(xué)習(xí)者移動(dòng)化學(xué)習(xí)形式下的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 開放教育 移動(dòng)化 自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

如今，各類高校針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與新媒體上的活躍表現(xiàn)，正在積極探索遠(yuǎn)程教育形式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等搭建遠(yuǎn)程教育平臺，構(gòu)建線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)開放教育。教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念的變化，正在積極促進(jìn)教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育出現(xiàn)了一定的局限性?；诮?gòu)主義理論，教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者成為認(rèn)知與知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。因此，遠(yuǎn)程開放式教育環(huán)境下，構(gòu)建移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的移動(dòng)化與廣泛化，便于學(xué)習(xí)者在開放教育環(huán)境下展開在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，另一方面基于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

1基于開放教育下的移動(dòng)化教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的必要性

伴隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中人們處于信息化與知識化環(huán)境中，線上活動(dòng)越來越頻繁。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得各種微型新媒體在人們生活與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用愈加廣泛，開放教育不僅是從計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)督與管理，做好教學(xué)規(guī)劃與構(gòu)建適合的教學(xué)模式，基于新媒體構(gòu)建開放教學(xué)管理與輔助教育。實(shí)現(xiàn)開放教育，構(gòu)建移動(dòng)化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，旨在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

（1）由于開放教育對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力決定開放教育的效能，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境愈加復(fù)雜，學(xué)習(xí)者沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象也是層出不窮，遠(yuǎn)程開放教育的作用呈現(xiàn)雙面性，故發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育的作用，打造適合學(xué)習(xí)者移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式，是確保移動(dòng)化教學(xué)健康發(fā)展的必要條件;（2）由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在各大高校發(fā)展中備受重視，信息化教學(xué)改革，從多媒體課件與信息化教案設(shè)計(jì)步入信息化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅為學(xué)習(xí)者提供開放式的教學(xué)環(huán)境，也便于學(xué)習(xí)者獲取各種學(xué)習(xí)資源。為提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)彈性，自主使用各種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)，切實(shí)提高高校教育發(fā)展水平，構(gòu)建移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的對接、學(xué)習(xí)者按時(shí)學(xué)習(xí)的前提條件;（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)具備的移動(dòng)性與情境性、混合性等特點(diǎn)，與課堂教育、傳統(tǒng)教育截然不同，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)中必須要構(gòu)建新教育模式，以確保學(xué)習(xí)者思想、行為、觀念與現(xiàn)代移動(dòng)教學(xué)、開放教育相契合，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)與開放教學(xué)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，迫在眉睫。

2開放教育對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的要求

開放教育打破了現(xiàn)代化教育教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)科知識之間的限制，以學(xué)習(xí)者興趣及發(fā)展為主，有效改善傳統(tǒng)教育課程對學(xué)習(xí)者個(gè)性化的忽略，但需要學(xué)生自律進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主完成線上課程學(xué)習(xí)，不打著上課的旗號瀏覽新聞、玩游戲以及看娛樂視頻等等?？涩F(xiàn)代化新媒體、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)事新聞與資訊對學(xué)生的吸引力較大，多數(shù)學(xué)生都難以完整的完成在線課程學(xué)習(xí)，很容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，分散注意力。因此開放教育對學(xué)習(xí)者的自主能力要求主要有三條：

2.1自律性

開放教育要求學(xué)生養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與線下課程一樣，在線課程是在一定課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的課程。所以學(xué)生要從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，按照課程內(nèi)容以及課程測試等逐步完成各項(xiàng)在線課程的教育項(xiàng)目，不中途離開玩游戲、不形式化學(xué)習(xí)進(jìn)行刷課，認(rèn)真根據(jù)精品課程、在線課程等課程視頻學(xué)習(xí)知識， 并按照課程設(shè)置進(jìn)行測試、訓(xùn)練和課后鞏固等等，并按照線下課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)完成教師布置的作業(yè)。由于開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中放松對自身的要求，所以開放教育對學(xué)生自律性要求較高。

2.2注意力集中

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要跟著教師的思維進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，但在線課程是以學(xué)生學(xué)習(xí)的角度開發(fā)課程資源，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，但前提是學(xué)生能夠在課程教學(xué)中注意力集中，不開小差、玩手機(jī)、作與課程無關(guān)的事。在線課程、遠(yuǎn)程課程、精品課程與一般的課程教學(xué)一樣，要求學(xué)生注意力集中，在課程中與教師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識的多向交流，從而內(nèi)化知識，提出自身的疑問，不斷完善知識框架，提高學(xué)習(xí)能力。開放教育的師生互動(dòng)交流是借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體等，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和新媒體與教師交流和學(xué)生互動(dòng)中，不能受環(huán)境干擾，在課程學(xué)習(xí)期間要以學(xué)習(xí)者的身份認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能利用網(wǎng)絡(luò)與新媒體的其他功能偏離學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)責(zé)任感

開放課程的開放式環(huán)境確實(shí)是解放了學(xué)生的思想，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有的自由度越來越高，雖然學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)途徑發(fā)生變化，但學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)意識還是要保持，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，是開放教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)中有責(zé)任感意識，才能將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)形式，充分利用各種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放教育解放了學(xué)生的思想、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但與傳統(tǒng)課程教學(xué)一樣要注重教學(xué)過程，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，才能避免在開放式環(huán)境中受外界干擾，全身心投入學(xué)習(xí)。

3開放教育中移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

3.1堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，提供多樣化學(xué)習(xí)資源

建構(gòu)主義作為當(dāng)下教育改革的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)涵中明確提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自身的自主學(xué)習(xí)意識，主動(dòng)構(gòu)建知識體系，才能真正理解知識與學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)者是移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建開放教育課程教學(xué)平臺的目的也是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者知識學(xué)習(xí)的積極性。堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，是構(gòu)建移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，在生本理念下，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心開展開放教育，開發(fā)開放教育學(xué)習(xí)課程資源，可滿足學(xué)習(xí)者各個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求。樹立“以生為本”教學(xué)理念，促進(jìn)教育工作者站在學(xué)習(xí)者的角度上，考量移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，讓學(xué)習(xí)者參與開放教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中。無論是教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)還是教育管理，針對開放教育對學(xué)習(xí)者能力的要求，合理選擇課程學(xué)習(xí)資源，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化、多樣化開發(fā)，以學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律為根本，實(shí)現(xiàn)開放教育、移動(dòng)化教學(xué)的人性化發(fā)展，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。依托于慕課、藍(lán)墨云班課等等開放課程，聯(lián)合微信、微博、qq等新興媒體，基于新媒體實(shí)現(xiàn)課程的多元化推送。利用學(xué)生對新媒體的依賴，打造與學(xué)生日常貼近的學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生利用各種智能客戶端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，將慕課與藍(lán)墨云班課以及微課等教學(xué)資源，以學(xué)生喜聞樂見的圖片、音視頻、PPT、短劇等載體，將資源進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供多元化教學(xué)資源。此外，以O(shè)2O的教學(xué)形式，將各種線下資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)形式，結(jié)合VR、AR技術(shù)為學(xué)生營造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，采用各種豐富的教學(xué)方法與科技，提高學(xué)習(xí)資源的豐富度，便于學(xué)生根據(jù)自身需求選擇合適的資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。

3.2打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)開放課程建設(shè)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在基于開放教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中扮演著重要的角色。在現(xiàn)代化教育中，學(xué)習(xí)者大多處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)這一不足。讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，那么既然學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)，還需要什么教師？ 這個(gè)想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)自主學(xué)習(xí)體系的主要?jiǎng)?chuàng)建者。教師在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程中要組織、篩選學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評估整體的學(xué)習(xí)效果、輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，要承擔(dān)多元以及互補(bǔ)的角色。因此，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)非常重要。教師正確地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化和信息化，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)校在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與發(fā)展中，要引進(jìn)新的教學(xué)力量，招聘一批具有高水平、能力強(qiáng)的教學(xué)人才，打造專業(yè)的技術(shù)型與理論行的雙軌人才，提高在線教學(xué)水平。通過微課、慕課教學(xué)視頻的制作，制定教師在自主學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)量化考核機(jī)制，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，以此督促教師，發(fā)揮教師的積極作用，輔助學(xué)習(xí)者提升自主學(xué)習(xí)效能。專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，有利于促進(jìn)開放課程的建設(shè)，開放課程的建設(shè)能為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利，有利于學(xué)習(xí)者獲取在線課程資源，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3基于新媒體，聯(lián)合創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺

若想實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)科技的有效融合，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是關(guān)鍵?；谛旅襟w，例如微信、微博等等，結(jié)合計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，可有效改善學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)情況。（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)體平臺，微信、微博、QQ等軟件都是學(xué)習(xí)者喜歡的交流平臺，可以在這些軟件上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)軟件的自有特性進(jìn)行構(gòu)建;同時(shí)自主獨(dú)立創(chuàng)建特有的學(xué)習(xí)軟件，類似慕課、CCtalk等學(xué)習(xí)軟件的形式，針對開放課程，制作學(xué)習(xí)軟件;（2）豐富網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，教師將網(wǎng)絡(luò)中一些典型的網(wǎng)頁以圖片和網(wǎng)址的形式，發(fā)布到微信公眾號中，便于學(xué)生在課前進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)，并將網(wǎng)頁制作課件上傳，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行網(wǎng)頁制作的摸索，并提交制作結(jié)果，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)并選取優(yōu)秀的網(wǎng)頁，再通過制作微視頻進(jìn)行在線教學(xué)，這樣通過合理利用新媒體平臺的功能，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，為課程教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件;（3）由于我國學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力整體偏低，為提高學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力，要將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂的課堂教學(xué)結(jié)合，在平臺上或是課堂教學(xué)創(chuàng)辦各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同創(chuàng)造線上線下一體化的教學(xué)環(huán)境，因此，需要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍;四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力度，建立平臺監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制，防止不良信息、病毒，污染、破壞平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境，約束和控制意外因素，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)營造健康的環(huán)境。

4結(jié)語

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，通過線上自主學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)者自我知識的儲備，已經(jīng)成為一種重要的且必不可少的形式。因此，對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力也提出了很高的要求?，F(xiàn)代化教育中，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取的方式，除了學(xué)好正常課堂課本上應(yīng)掌握的知識外，還要拓展學(xué)生視野，合理利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等拓展教學(xué)途徑與改變教學(xué)形式。信息化教育改革中，為發(fā)揮開放教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，保證學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，樹立自主學(xué)習(xí)的思想和意識。

參考文獻(xiàn)

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