浙江省麗水市麗水中學(xué) （323000） 吳羽翀

浙江籍海外華僑華人、港澳同胞總數(shù)達(dá)202．04萬人。其中全國著名僑鄉(xiāng)浙江省青田縣總?cè)丝?0多萬，華僑就有32萬。因種種原因，不少在海外打拼的青田人，將孩子送回或留在國內(nèi)生活。這些孩子與父母遠(yuǎn)隔重洋，當(dāng)?shù)厝朔Q他們?yōu)椤把罅羰亍眱和?。今年“五一”及暑假期間，我在老師帶領(lǐng)下通過查閱有關(guān)年鑒及資料，并赴青田縣對(duì)華僑較集中的方山鄉(xiāng)、湯垟鄉(xiāng)隨機(jī)選擇40戶家庭的49名“洋留守”兒童進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查了解到，青田縣對(duì)未成年人尤其是留守兒童工作十分重視，對(duì)留守兒童關(guān)愛服務(wù)力度不斷增強(qiáng)，但留守兒童仍然生活在沒有父母庇護(hù)的特殊環(huán)境中，導(dǎo)致部分孩子心理缺“疏”、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”、安全缺“護(hù)”、親情缺“慰”、生活缺“助”，他們是需要人們關(guān)注關(guān)心關(guān)愛的孩子。

1．基本情況

（1）占比大 在青田縣政協(xié)公共外交協(xié)會(huì)了解到，青田縣目前有16歲以下未成年人7．4萬人，其中父母雙方或單方外出的留守兒童約1．19萬人，占18%；華僑留守兒童約8 216名，占留守兒童總數(shù)的69%。調(diào)查訪問的49名“洋留守”兒童中，出生國內(nèi)的17人、出生國（境）外的32人。

（2）吃穿好 49名“洋留守”兒童的父母大多在歐洲，其中西班牙和意大利居多。他們中絕大多數(shù)在村里蓋了樓房或在城里買了房，只有少數(shù)幾戶至今還住在幾十年前建的舊房子里。一位給我們帶路的大爺說，本村父母在國外的孩子一般不愁吃穿，衣服、奶粉、零食基本從國外寄回來。這些孩子不缺零花錢，他們父母每個(gè)月少則給二三十歐元，多則給上百歐元。村里的小超市可以直接用歐元、美元買東西，超市也有很多進(jìn)口商品出售。

（3）親情少 49名“洋留守”兒童，有47位跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，2人委托叔伯監(jiān)護(hù)。父母大部分屬于出國打拼的“僑一代”，自顧不暇，幾年回國一次，加上時(shí)差等因素，與小孩電話交流也不多，精神和物質(zhì)上的所得具有強(qiáng)烈的反差，他們被稱為“捧著歐元的精神孤兒”。

2．存在問題

（1）學(xué)業(yè)問題多 “洋留守”成績優(yōu)秀的很多，差的也不少。成績差的有三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是不重視學(xué)知識(shí)，但重視學(xué)技術(shù)。當(dāng)問他（她）：“想不想在中國讀大學(xué)時(shí)”，49個(gè)孩子中有39人回答“反正將來還要到國外，讀不讀書無所謂”。他們最大的心愿是學(xué)一門手藝，將來到國外能用得上。二是想學(xué)而沒法學(xué)。32人在國外出生，回國后有的超過學(xué)齡才讀書，有的則在就讀中途要出去調(diào)換居留。在國外的母語有意大利、西班牙、法語等，而現(xiàn)在教育體制又難以提供特殊化教育，影響著正常教學(xué)秩序；華僑對(duì)子女教育存在較大差異，有的想學(xué)中文，有的則側(cè)重于外語。如：湯垟鄉(xiāng)中心小學(xué)125名學(xué)生中，有來自10個(gè)國家的55名“洋留守”，學(xué)校無法對(duì)其因材施教。三是家庭教育力不從心。華僑留守兒童因?yàn)楦改鸽x得遠(yuǎn)，爺爺奶奶又力不從心，多數(shù)家庭教育缺乏。

（2）缺乏歸屬感 交談中了解到，這些從國外回來的孩子大多不喜歡本地食物，更愛吃意大利面、披薩、意大利香腸等。他們中的41%感到孤單，有25%左右缺乏遠(yuǎn)大理想，有10%厭學(xué)自卑。其中有32個(gè)在國外生活過的孩子，普通話不太會(huì)講，對(duì)中華傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)同感，普遍缺乏歸屬感，不知何處是故鄉(xiāng)。

（3）不良習(xí)慣多 由于長期遠(yuǎn)離父母，他們往往有厭煩、沖突、憤怒的情緒表現(xiàn)，在與同學(xué)交往中有明顯的自卑感。不少人早早地沾染了一些不良習(xí)慣，如抽煙、打電子游戲等?！把罅羰亍眱和捎诹慊ㄥX較多，成為社會(huì)上不良青年盯梢跟蹤的重點(diǎn)，49人中有36人稱被不同程度敲詐過或遇到校園欺凌。走訪中還了解到，這些孩子缺乏正確的判斷能力和自我保護(hù)意識(shí)，心理問題長期得不到有效宣泄，只能在花錢、玩樂等方面尋求刺激，甚至被引誘吸毒。

3．幾點(diǎn)思考

（1）政府要多一些關(guān)心華僑在外發(fā)展，一方面為自身積累財(cái)富，另一方面也是國家推進(jìn)“一帶一路”的重要力量。他們的子女在國內(nèi)成為留守一族，這些孩子是華僑最大的牽掛和顧慮，他們將來出國后的一言一行代表著中國的形象。所以，“洋留守”兒童問題，不是個(gè)人及其家庭的事務(wù)，而是關(guān)系中華民族在未來世界的形象。因此，相關(guān)政府組織、社會(huì)和公益機(jī)構(gòu)要重視對(duì)他們的關(guān)心和幫助。

（2）學(xué)校要多一些幫助作為少年兒童，學(xué)習(xí)是最大任務(wù)。針對(duì)現(xiàn)在教育模式的不足，最易見效的是建設(shè)華僑學(xué)校。為了便于開展多語言教學(xué)、提供寄宿等，應(yīng)鼓勵(lì)僑資或者民間資本建設(shè)私立學(xué)校或者與有條件的公立學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，政府應(yīng)給予相應(yīng)的政策和一定的資金扶持。利用公辦學(xué)?，F(xiàn)有師資力量與設(shè)備設(shè)施，在校內(nèi)開辦國際學(xué)校，實(shí)行寄宿制和雙語教學(xué)。推行彈性學(xué)制，沒有中文基礎(chǔ)的超齡學(xué)生可先到低段學(xué)習(xí)，學(xué)到一定程度可跳級(jí)到合適的年級(jí)學(xué)習(xí)。

（3）管理要多一些方法學(xué)校和社區(qū)要合作建立學(xué)習(xí)互助小組、輔導(dǎo)站，由一位老師帶著社區(qū)附近的孩子，場所由社區(qū)或者學(xué)校提供，社區(qū)收取成本費(fèi)用，付給老師一定報(bào)酬。家教問題要有堵有疏，華僑留守兒童可以在放學(xué)后接受老師在學(xué)業(yè)和心理上的輔導(dǎo)，又可以和同學(xué)一塊學(xué)習(xí)交流，減少了與社會(huì)不良風(fēng)氣接觸的機(jī)會(huì)。監(jiān)管部門要制定好規(guī)范，要求學(xué)校和社區(qū)按規(guī)范操作。

（4）教學(xué)要多一些情趣要加大祖國傳統(tǒng)文化的教育，編制鄉(xiāng)土教材，多利用圖片、漫畫等通俗易懂、孩子易于接受的方式，開展演講、知識(shí)競賽、采風(fēng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓華僑留守兒童體會(huì)和接受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)愛國愛鄉(xiāng)之情。華僑兒童較多的學(xué)校，要適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，開設(shè)校本課程，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并認(rèn)同自己的留守狀況，從情感上擺正心態(tài)，同時(shí)鍛煉自己的意志，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。

（5）社會(huì)要多一些關(guān)愛要關(guān)愛留守兒童，加大社會(huì)救助，讓他們?cè)诟玫沫h(huán)境中成長，這是國家和社會(huì)的責(zé)任。堅(jiān)持教育為先，構(gòu)建完整的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)“洋留守”形成良好道德品質(zhì)，明確基本的法律底線和行為邊界。要凈化社會(huì)環(huán)境，不能僅僅止于教育，要加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境治理，加強(qiáng)違法犯罪打擊力度，共同為“洋留守”營造一個(gè)朗朗睛空。