嚴陽

最近有媒體采訪了某省教育廳廳長。在采訪中，該領導表示，本省要在10年內建成兩到三所世界一流大學。對于這位領導的豪言壯語，我們不能不表示由衷的敬佩，但對于這樣的目標是不是現實——即我們使勁兒地跳一跳、蹦一蹦，最后能不能摘到那甜蜜的果實，說實在的，有些不太那么踏實。

什么是世界一流大學？或許在不同的人心目中有不同的標準。比如說。在有些人看來，排名居于世界大學前十位的那便是;而在另一些人看來，排名居于前100位的那便是了。但是，在排名之外，其實還有一個很多人所公認的標準，那就是這樣的大學，不光是要有大樓，最重要的是要有大師一一擁有世界一流水平的教授隊伍;這些大學，能夠批量培養(yǎng)出產生世界一流的原創(chuàng)基礎理論人才，把學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位、用創(chuàng)新力主導學習。

一個在國內大學排行榜上并不算靠前的省份，提出了10年之內，要建成兩三所世界一流大學的宏偉目標，我們一方面固然不能不佩服其膽量;另一方面，我們又對10年以后這片土地上到底能夠產出多少世界一流大學深表懷疑——如果其它省市也提出了類似的奮斗目標，并最終目標變成了現實的話，那么，世界排名前30位的，該都是中國大學了吧？如此這般，諸如哈佛、劍橋、斯坦福等世界名校，該往哪里擺呢？

這位教育廳廳長的豪言壯語，不由得讓人聯想到“人有多大膽，地有多高產”。大學教育與農業(yè)生產當然不是一回事。雖說隔行如隔山。但隔山不隔理，什么事兒都有其自身規(guī)律，對于我們來說。必須充分認識和尊重這些規(guī)律。比如說，世界一流大學，需要一流的教師——通常我們也把他們說成“大師”。這些“大師”級的人才從哪里來？“引進”是可以的，但批量的引進不是很現實。更為可行的是，我們一步一個腳印地往前走，即為“大師”的涌現創(chuàng)造更好的環(huán)境條件——不僅是進行科學研究所需的硬件，更重要的是軟件——寬松的學術環(huán)境，能夠讓教授們進行獨立思考與創(chuàng)新思維。

今天我們的大學各類環(huán)境條件怎么樣？我們現在的大學，是不是已經產生了一定數量的世界一流的學者與教授？我們的教育思想與教育目標，有沒有跟世界一流大學的要求接軌？那個豪言在未來10年中要建成兩三所世界一流大學的省份，這方面的工作是不是已經走到了全國高校的前列？如果沒有，那么，拿什么來實現這一目標？——須知，10年時間，對于一個孩子的成長可能足夠漫長，已經快要完成基礎教育了;可對志存高遠、努力建成世界一流大學的學校來說，似乎還是挺緊迫的。

郝延鵬/圖