樊國(guó)利

摘 要 時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、信息社會(huì)的形成、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來、文化藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、思想觀念上的變革等等，一方面為播音主持藝術(shù)的發(fā)展形成了外部條件，一方面也為播音主持藝術(shù)創(chuàng)作提供了無限鮮活豐富的內(nèi)容。本文闡述了播音與主持的未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 播音與主持 藝術(shù) 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G222.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾媒介的發(fā)展，大眾傳媒越來越成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹行?，活躍于廣播、電視、甚至網(wǎng)絡(luò)中的播音員、主持人也成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，播音與主持工作成為大家心目中耀眼的職業(yè)。在每年報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)的考生當(dāng)中，有許多的同學(xué)都在夢(mèng)想著自己將成為又一位羅京、敬一丹、李詠、周濤。然而，對(duì)于每位心懷理想的同學(xué)來說，真正走上熒屏，真正成為大眾矚目的播音員與主持人，還有一段漫長(zhǎng)而艱辛的道路要走。

我們需要對(duì)播音與主持的專業(yè)屬性有初步的認(rèn)識(shí)。從20世紀(jì)90年代后期起，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完全建立，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介獲得了極好的發(fā)展機(jī)會(huì)，以媒介文化為代表的文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值中的比例逐年提升，廣播、電視的頻道多元化、欄目的細(xì)分化等發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)量與質(zhì)量方面都對(duì)播音員與主持人提出了更多更高的要求。另一方面，由于我國(guó)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等教育發(fā)展滯后，現(xiàn)在活躍于熒屏的播音員與主持人大多數(shù)都是屬于非專業(yè)出身，國(guó)家廣電總局關(guān)于播音員、主持人上崗資格證制度的實(shí)施，也促使目前播音與主持行業(yè)的人才正面臨著更新?lián)Q代的局面?；馃岬拿浇榻?jīng)濟(jì)為播音員與主持人提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

播音員、主持人既是媒體形象的代言人，又是媒體品牌的塑造者和傳達(dá)者，對(duì)其進(jìn)行合理的開發(fā)利用，是電視媒體迅速樹立自身差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。因此，對(duì)播音員、主持人的選拔和培養(yǎng)要站在管理決策層的高度，將其看做特殊的人力資源群體，從選拔機(jī)制開始，逐步確立培養(yǎng)、管理模式，進(jìn)而形成獨(dú)立全面的運(yùn)營(yíng)體系，以確保管理效應(yīng)的充分發(fā)揮。

廣電行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，對(duì)人才的需求，對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。這就要求播音主持專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有綜合性和全面性，要求播音專業(yè)教師必須具備創(chuàng)造性品格和實(shí)踐能力。

在已經(jīng)來臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的信息擁有量將進(jìn)一步呈現(xiàn)出迅速擴(kuò)張的態(tài)勢(shì)，貧乏的知識(shí)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這就要求播音主持專業(yè)教師的知識(shí)存量迅速積累，以便能與迅速擴(kuò)張的知識(shí)量相適應(yīng)。未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學(xué)習(xí)，而且在未來社會(huì)中，播音主持專業(yè)教師與播音員主持人并無絕對(duì)嚴(yán)格的界限。因此，合格的播音專業(yè)教師必然伴隨著終生學(xué)習(xí)。未來的師生關(guān)系也不是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系。所有這些，都要求播音主持專業(yè)教師成為一個(gè)采、編、播、教合一的人才。播音主持專業(yè)教師的知識(shí)包括所應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)及其在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中不斷探索、總結(jié)得出的課堂情境知識(shí)和解決問題能力?？煞譃樗膫€(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和素質(zhì)性知識(shí)。這四個(gè)方面的知識(shí)共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著知識(shí)社會(huì)化和社會(huì)知識(shí)化程度的日益提高，上述趨勢(shì)將越來越明顯。播音主持教育改革必須順應(yīng)這種趨勢(shì)。對(duì)每一個(gè)播音主持專業(yè)教師來說，科學(xué)、技術(shù)、新聞、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等等，都應(yīng)在他的涉獵之內(nèi)。

時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、信息社會(huì)的形成、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來、文化藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、思想觀念上的變革等等，一方面為播音主持藝術(shù)的發(fā)展形成了外部條件，一方面也為播音主持藝術(shù)創(chuàng)作提供了無限鮮活豐富的內(nèi)容。外部條件的變化促進(jìn)了播音主持藝術(shù)自身各要素的不斷優(yōu)化。當(dāng)然這種優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，最終還要播音主持藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)部動(dòng)因起作用。具體講，科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)改革落實(shí)在廣播電視等媒體的傳播上，導(dǎo)致了傳統(tǒng)工具的更新，使傳播條件改善、傳播媒體增多、傳播方式變革，呈現(xiàn)出信息傳播的全球化、傳播技術(shù)的數(shù)字化、媒體管理的產(chǎn)業(yè)化、媒體運(yùn)作的市場(chǎng)化、傳輸方式的集團(tuán)化、傳播人員的職業(yè)化、受眾需求的多元化、溝通方式的交互化等等。這一切又使得播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作工具、創(chuàng)作手段、創(chuàng)作樣式、創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作依據(jù)、創(chuàng)作狀態(tài)等發(fā)生著變化。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得信息來源豐富，播出數(shù)量較大，傳播頻率加快，直播節(jié)目增多，受眾更加主動(dòng)，交流更加敏捷，節(jié)目相對(duì)獨(dú)立，媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈。這一切隨時(shí)隨地都在影響著未來播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作模式，都在作用與播音主持藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

在當(dāng)今社會(huì)，“播音員”“主持人”界限縮小，趨于融合?！安ヒ魡T”“主持人”的稱謂都只是一個(gè)過程，其本質(zhì)和最終結(jié)果都是“傳播者”、“傳播主體”或“創(chuàng)作者”。從未來發(fā)展來看，播音員和主持人所從事的創(chuàng)作活動(dòng)越來越趨于一致。在播音中要編排、要交流、要主持，在主持時(shí)要傳達(dá)、要報(bào)告、要播出。事業(yè)的發(fā)展，由因人設(shè)崗、因人論崗變?yōu)橐詬彾ㄈ?、因事論人。關(guān)鍵不在于你叫播音員還是主持人，關(guān)鍵是看你從事的是否是播音主持藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。未來的人才培養(yǎng)規(guī)格要求一專多能，由單一型變?yōu)閺?fù)合型，“播音員”“主持人”實(shí)際的融合會(huì)在本世紀(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。同時(shí)，播音員、主持人部分脫離媒體，主持過央視《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》《正大綜藝》等欄目的張政曾經(jīng)深受觀眾喜愛，目前任中國(guó)廣播藝術(shù)團(tuán)擔(dān)任副團(tuán)長(zhǎng)。這一現(xiàn)象反映了播音員、主持人部分脫離媒體，出現(xiàn)“制播分離”或部分“制播分離”現(xiàn)象。由于媒體增多、競(jìng)爭(zhēng)的激烈、產(chǎn)業(yè)化的管理、市場(chǎng)化的運(yùn)作，也由于傳播的集團(tuán)化、節(jié)目中心制，使得一些非新聞?lì)惒ヒ魡T、主持人如娛樂、綜藝節(jié)目、少兒、專題節(jié)目、體育、科技等的主持人首先脫離某個(gè)媒體，伴隨節(jié)目獨(dú)立走向市場(chǎng)，以便服務(wù)于更多的媒體。新聞節(jié)目的時(shí)效性、政治性決定了在未來的時(shí)間里，新聞播音員和新聞節(jié)目主持人仍然會(huì)就職于某個(gè)媒體。