趙斯文

摘要：隨著時代的進步與舞蹈運動的廣泛發(fā)展，體育院校的舞蹈教學不僅要提高學生的舞蹈水平，更要通過對舞蹈動作的創(chuàng)編來提高自身的藝術修養(yǎng)。現(xiàn)階段，舞蹈教學中培養(yǎng)模式與時代需求聯(lián)系的并不緊密，在一定程度上忽視對學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。本文從提高體育院校舞蹈教學能力為切入點，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、分析存在的問題，為培養(yǎng)更符合藝術需求的高素質的學生提供有效的教學模式。

關鍵詞：體育院校;舞蹈教學;創(chuàng)編能力;培養(yǎng)

舞蹈不僅使一門課程，更是一門藝術，舞蹈課是我國素質教育課程改革中重要的組成部分，因其自身對減脂瘦身、塑造身形的重要作用，深受大學生的喜愛。隨著時代的進步與發(fā)展，體育院校的舞蹈教學不僅要提高學生的專業(yè)技能，更要提高學生的舞蹈素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)編能力。但現(xiàn)階段的授課模式以技能傳授為主、學生的主觀實踐內容較少，這樣的授課方式很難提高學生的學習興趣，為了使體育院校舞蹈教學質量得到進一步提升，需要轉變教育思想、更新教學模式。本文通過了解舞蹈課的開展現(xiàn)狀、分析存在的問題、提出合理化建議的同時，更為提高體育院校學生的舞蹈創(chuàng)編能力提供理論幫助。

一、體育院校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力存在的問題

從小學到高中很多學生都對舞蹈有過接觸，尤其是女生，也從中了解到其對提高身體素質的益處。從運動本身來說，舞蹈具有健身性、藝術性、娛樂性的功能，深受學生的喜愛，設立舞蹈課程、開展舞蹈比賽在高校中屢見不鮮。然而，在體育院校中舞蹈教學對學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)主要存在以下幾個問題，第一，創(chuàng)新能力，一直以來體育院校的教師專業(yè)技能很強，每一名教師所教授的科目都是自身最熟知的，而經過這么多年，多數(shù)教師依然選擇傳統(tǒng)“師徒”形式的教學進行授課，而現(xiàn)在的教學任務是在不斷創(chuàng)新中進行，以傳授理論為主授課方式已經不能滿足學生的需要，新的想法和觀點也要在教學領域不斷創(chuàng)新，而多數(shù)的教師對新思維的教學模式還在摸索和接受中，從另一個角度可以看出，體育院校舞蹈教師的教學思維還未能及時的跟上現(xiàn)階段藝術發(fā)展的腳步。第二，科學研究能力不足，科學研究是深化一個學科教學和改革的理論動力，其水平高低也作為評價教學質量好壞的重要標志，要用最新的科研成果去支撐教學理論知識，只有對現(xiàn)有教學進行深思才會在本領域中有所發(fā)現(xiàn)，此外，通過論文的撰寫還能提高教師的文字書寫能力和邏輯思維能力，走訪調查表明，多數(shù)教師發(fā)表論文和科學研究課題方面還是較為薄弱的，擁有自己課題和發(fā)表高質量論文的教師較少，多數(shù)都是為了自己評職稱所需，而非真正去做研究，說明對此沒有足夠的重視。第三，教育目標設置不夠明確，如果說師資力量是學校教學發(fā)展的基礎，那么教師的教學目的是發(fā)展的重要保障，因為，教學目的是教師從事某一項教學內容的初心，現(xiàn)階段的教學模式是以經驗訓練為主，隨著素質教育的不斷深入，培養(yǎng)有創(chuàng)新力和實踐力的學生是教育教學的重點，形式單一的傳授式的理論教學、課堂較為枯燥、不利于發(fā)揮學生的主體性，很難將理論知識和實踐相融合。因此，培養(yǎng)舞蹈教學中學生的創(chuàng)編能力不僅是舞蹈教學的需求，更是素質教育的需求。

二、體育院校舞蹈教學中學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的建議

（一）提高對舞蹈課教學的重視程度

提高對舞蹈教學的重視程度，是學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重要前提，因為舞蹈藝術感染力是其他項目無法取代的，舞蹈教師要正確看待舞蹈課教學，在教學中積極探討舞蹈教學的特點及發(fā)展趨勢，合理的選擇教學內容，將節(jié)奏、動感、情感融為一體，完善教師的教學方法，改變傳統(tǒng)技術教學的單一模式，優(yōu)化教學組織形式，提高創(chuàng)編質量，適應學生個體發(fā)展的需要。同時，加強對學生的心理引導，提高學生對舞蹈學習的信心，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，使學生真正的理解創(chuàng)編，實現(xiàn)舞蹈課教學的培養(yǎng)效果。

（二）提高舞蹈教師業(yè)務水平，更新知識結構

現(xiàn)階段體育院校教師多數(shù)是在經濟體育模式下培養(yǎng)出來的，導致了他們對教學知識結構的掌握程度相對欠缺。而高素質的教師是學生能力培養(yǎng)得到有效應用的前提，學校應該給予舞蹈課更多的關注和重視，制定有針對性的培養(yǎng)方案，讓教師進行自修，不斷提升自身的業(yè)務水平和知識結構，此外，借鑒先進的做法，引入教學專業(yè)人士、對教學教法進行深入研究和專業(yè)指導，使舞蹈教學模式不僅要結合藝術需求，更使舞蹈教學中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)更具指導性與前沿性，不斷培養(yǎng)符合舞蹈發(fā)展需求的綜合性人才。

（三）建立科學的訓練評價模式

現(xiàn)階段舞蹈教學的考核制度，具體表現(xiàn)為定量化指標過多、考核方式較為單一，缺少了對學生學習的過程性評價，這樣的考評標準增加了學習難度、降低了運動興趣，缺少針對性。面對此類情況，授課教師結合課堂表現(xiàn)，創(chuàng)編方法、自主學習能力等方面制定多種考評方式對學生進行綜合考評，在考核內容上，增設考核內容，提高學生的課堂參與性，體現(xiàn)學生的主體性，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

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