北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 侯紅賓

隨著職業(yè)教育的深化改革，高職教師接受了大量有關(guān)課程開發(fā)理論、教學(xué)方法及教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也積極實(shí)踐“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、胡格模式”等教學(xué)方法，努力使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位，技能學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位能力要求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，課程改革成效可見。構(gòu)建“以能力為核心，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)型課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍是我們共同追求的目標(biāo)。

1 德國(guó)教育專家觀點(diǎn)分享

Sgave項(xiàng)目專家Ott教授曾經(jīng)說過：工業(yè)4.0已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展主要趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)、勞動(dòng)組織和人等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著工業(yè)4.0的不斷深入，對(duì)教育、學(xué)習(xí)也提出了新的要求。因此要基于工業(yè)4.0，建設(shè)“學(xué)習(xí)4.0”，要以“學(xué)習(xí)4.0”的思維，思考未來職業(yè)教育。“學(xué)習(xí)4.0”的核心內(nèi)涵就是終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、工作過程導(dǎo)向、能力為核心。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師要成為“指導(dǎo)者、伴隨者、觀察者”，是學(xué)習(xí)者的“教練”。

HUG項(xiàng)目HUG教授的觀點(diǎn)是人的發(fā)展是第一位的。技術(shù)學(xué)習(xí)是很快的，而對(duì)人的培養(yǎng)是最難的。培養(yǎng)人才需要一個(gè)載體，我們的汽車專業(yè)知識(shí)只是一個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的非專業(yè)能力。

2 “以能力為基礎(chǔ)，流程為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建

能力是學(xué)生開展一切工作的基礎(chǔ)，包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力。其中，專業(yè)能力包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，非專業(yè)能力包括學(xué)生的社交能力、獨(dú)立自主能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、時(shí)間管理能力及成本控制能力等。流程即企業(yè)工作崗位的操作流程，以工作流程為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1 學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

校企合作項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)能力的有效途徑，也是根本出發(fā)點(diǎn)。

2.1.1 企業(yè)的真實(shí)“客戶委托”進(jìn)課堂

縱觀Sgave、HUG等項(xiàng)目，均有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是把企業(yè)的真實(shí)“客戶委托”轉(zhuǎn)化成了授課內(nèi)容。通過對(duì)企業(yè)工作崗位實(shí)際調(diào)研，總結(jié)提煉出典型工作任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

以Sgave項(xiàng)目為例，在全國(guó)的合作院校中，有統(tǒng)一的大綱、授課計(jì)劃、授課內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大綱中把8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分成了不同的學(xué)習(xí)情境，然后生成真實(shí)的“客戶委托”。為此，Sgave班學(xué)生在就業(yè)時(shí)受到了德系高端品牌企業(yè)的歡迎。

以HUG項(xiàng)目為例，在北京的合作院校中，有統(tǒng)一的大綱、授課計(jì)劃、授課內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大綱中把11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分成了不同的學(xué)習(xí)情境，然后生成真實(shí)的“客戶委托”。加之該項(xiàng)目非常注重學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，該項(xiàng)目的學(xué)生在人際交往和解決問題方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.1.2 結(jié)合“客戶委托”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以更換發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊這一“客戶委托”為例，介紹如何結(jié)合“客戶委托”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）分析對(duì)應(yīng)“客戶委托”所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。完成更換發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊這一“客戶委托”所需要的理論知識(shí)包括氣缸墊的作用、類型、結(jié)構(gòu)原理、損壞原因及更換步驟等，實(shí)踐技能包括氣缸蓋平面度的檢測(cè)和根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)施更換氣缸墊作業(yè)。

（2）繪制學(xué)習(xí)地圖。學(xué)習(xí)地圖是以符合學(xué)習(xí)邏輯規(guī)律的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出“客戶委托”中的理論和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、自我評(píng)估檢查及問題反饋等。繪制出的更換發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊這一“客戶委托”的學(xué)習(xí)地圖如圖1所示。

（3）制定能力模型。完成更換發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊這一“客戶委托”的學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力有：能口述氣缸墊的作用、結(jié)構(gòu)原理；能口述氣缸蓋的作用、結(jié)構(gòu)原理及拆裝方法；能口述氣缸蓋的檢測(cè)方法；能使用刀口平尺和塞尺測(cè)量氣缸蓋平面度；能對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行計(jì)算評(píng)估；能根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂維修方案；能使用專用工具規(guī)范更換氣缸墊。通過小組合作學(xué)習(xí)及展示培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力；通過更換氣缸墊培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；通過工位整理培養(yǎng)5S意識(shí)；通過在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力；通過對(duì)廢棄物分類處理，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；通過穿工裝工鞋，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；通過小組制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃決策能力。

圖1 更換發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊“客戶委托”學(xué)習(xí)地圖

2.1.3 企業(yè)的評(píng)價(jià)/認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂

在Sgave、HUG這些項(xiàng)目中，有統(tǒng)一的考試和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常完善，包括任務(wù)接受、任務(wù)分析、理論學(xué)習(xí)、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、任務(wù)交付（結(jié)算）及評(píng)價(jià)反思等8個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1.4 企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)范進(jìn)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們更多的是采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但有其局限性。所以，在不同的合作項(xiàng)目中，引入對(duì)應(yīng)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)范、安全環(huán)保要求和維修手冊(cè)等技術(shù)資料，確保了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)采用的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

2.1.5 企業(yè)考官進(jìn)考場(chǎng)

在Sgave、HUG項(xiàng)目的考試或測(cè)評(píng)中均由企業(yè)考官來認(rèn)證考核，保證了考核質(zhì)量。

2.1.6 企業(yè)教材或校編教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的參考資料，在選擇教材時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)方向和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，企業(yè)教材或校編教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

2.2 學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)

非專業(yè)能力體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、責(zé)任心、獨(dú)立性、溝通能力、協(xié)作能力、誠(chéng)信、安全環(huán)保意識(shí)、成本控制及時(shí)間管理等方面。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非專業(yè)能力較弱，導(dǎo)致了不適應(yīng)工作崗位而離職的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。尤其在工業(yè)4.0背景下，非專業(yè)能力顯得越來越重要。為此，我們應(yīng)該依托合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)著力提升學(xué)生的的非專業(yè)能力。

2.2.1 組織“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)型課堂

教學(xué)改革的核心是教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師由以前的“演員”向“導(dǎo)演”角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 根據(jù)“客戶委托”和學(xué)生特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、授課內(nèi)容進(jìn)行選擇。較好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力。常用的教學(xué)方法有自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、接力賽法、專家組學(xué)習(xí)法、小組拼圖法等。

以更換發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊這一“客戶委托”為例，在學(xué)習(xí)氣缸墊的作用、結(jié)構(gòu)原理及更換方法等內(nèi)容時(shí)，改變以往傳統(tǒng)的講授法，采用站點(diǎn)式學(xué)習(xí)法。即A組學(xué)習(xí)內(nèi)容1、B組學(xué)習(xí)內(nèi)容2、C組學(xué)習(xí)內(nèi)容3。15 min后再將原有小組重新組合，確保每組中都有A、B、C組的同學(xué)，再由本組同學(xué)展示本組內(nèi)容。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)及溝通等能力。

2.2.3 根據(jù)企業(yè)工作流程進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，參照工作崗位的工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。以工作過程為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程即實(shí)際工作崗位的工作過程，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)真實(shí)感和職業(yè)意識(shí)，提升了學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)精神。

2.2.4 文化進(jìn)課堂

不同的企業(yè)都有其不同的文化內(nèi)涵，學(xué)生在校期間可以感受品牌和企業(yè)文化。比如實(shí)訓(xùn)車間的工作環(huán)境，課堂上學(xué)生的工服著裝，企業(yè)5S要求等。

總之，在工業(yè)4.0背景下，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)4.0”的有效途徑就是以構(gòu)建“以能力為基礎(chǔ)，流程為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)型課堂，著力提升學(xué)生的綜合能力。