荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蕭志鈺

1 《汽車識(shí)圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前《汽車識(shí)圖》課程大多是《機(jī)械制圖》的“壓縮”版本，沒(méi)有突出汽車專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)?！镀囎R(shí)圖》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與《機(jī)械制圖》相似，主要以傳統(tǒng)的講授法為主，信息化和智能技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用少，存在教學(xué)內(nèi)容多，與專業(yè)關(guān)聯(lián)度小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，識(shí)圖能力形成緩慢等問(wèn)題，呈現(xiàn)出低效教學(xué)的狀態(tài)，不利于汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)。

《汽車識(shí)圖》教學(xué)效果不佳，一方面是由于教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)案例以機(jī)械類典型案例為主，與汽車專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，達(dá)不到專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的融會(huì)貫通；另一方面，《汽車識(shí)圖》教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)講授法為主，嵌入汽車專業(yè)元素的信息化教學(xué)資源缺乏，課堂枯燥無(wú)味。同時(shí)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，接受新知識(shí)能力反應(yīng)較慢，碰到難懂、難學(xué)、深?yuàn)W的課程就產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。這種現(xiàn)狀造成了《汽車識(shí)圖》課程教學(xué)普遍沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，降低了學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 基于“三維目標(biāo)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

按照“以行業(yè)需求定標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)需求定內(nèi)容，以學(xué)生需求定教法，以社會(huì)需求育人才”的課程建設(shè)方針，在《汽車識(shí)圖》課程教學(xué)中充分運(yùn)用信息化技術(shù)，使學(xué)生形成勝任工作的基本素質(zhì)和能力（工作維度目標(biāo)）、形成良好的社會(huì)交流溝通能力與素質(zhì)（社會(huì)維度目標(biāo)）、養(yǎng)成人格上獨(dú)立并始終保持積極上進(jìn)的心態(tài)（自我維度目標(biāo)）的“三維目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)課程的高效教學(xué)，《汽車識(shí)圖》課程建設(shè)框架如圖1所示。

2.2 建設(shè)具有汽車專業(yè)特色的《汽車識(shí)圖》信息化課程資源

（1）創(chuàng)建《汽車識(shí)圖》全方位、立體化的課程資源?！镀囎R(shí)圖》課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法展示各種零部件的形體結(jié)構(gòu)，介紹有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用VR、AR等信息化技術(shù)開發(fā)《汽車識(shí)圖》信息化課程資源，通過(guò)多種手段和方法制作汽車零部件、汽車檢修工具等三維立體模型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化、立體化、體驗(yàn)化，將抽象的概念、結(jié)構(gòu)通過(guò)立體的模型展現(xiàn)，讓學(xué)生更容易去理解。

圖1 《汽車識(shí)圖》課程建設(shè)框架

遵循“專業(yè)特色，師生共建、以用促改”的原則，開發(fā)、重構(gòu)和完善《汽車識(shí)圖》課程資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、汽車零部件模型、電子教材、習(xí)題庫(kù)、PPT課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、微課、動(dòng)畫等資源。課程資源的開發(fā)與重構(gòu)要從學(xué)生的視角來(lái)看待教學(xué)過(guò)程，要努力尋找學(xué)生的興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，力求開發(fā)和重構(gòu)出來(lái)的《汽車識(shí)圖》課程資源是“學(xué)生化”的課程資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（2）《汽車識(shí)圖》新形態(tài)教材建設(shè)。教材是課程教學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的《汽車識(shí)圖》教材內(nèi)容以平面文字或圖片為主，呈現(xiàn)形式單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！镀囎R(shí)圖》新形態(tài)教材建設(shè)要根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀，重構(gòu)知識(shí)體系和內(nèi)容，結(jié)合紙質(zhì)教材內(nèi)容體系完整的特點(diǎn)，融合多樣化和個(gè)性化的數(shù)字教學(xué)資源。將紙質(zhì)教材和配套的數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)、合理地取舍，提煉并配置必要的數(shù)字教學(xué)資源。充分融合課程公告、微課視頻、電子教案、虛擬仿真三維模型、典型例題、解題指導(dǎo)、階段測(cè)試等數(shù)字資源，嵌入重要知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的二維碼，制作以知識(shí)點(diǎn)為單元的微課，通過(guò)反復(fù)觀看視頻可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。微課中，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、剖切三維模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)零件的多角度、全方位展示。這種直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生建立空間概念，提高形象思維能力和空間想象能力。結(jié)合傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的閱讀體驗(yàn)和信息化課程資源的互動(dòng)性特點(diǎn)，這種新型的教材形式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情大大提升，有助于實(shí)現(xiàn)《汽車識(shí)圖》高效教學(xué)。

2.2 依托信息化平臺(tái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，三維模型開發(fā)軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)課件開發(fā)等信息化資源融入職業(yè)教育中，運(yùn)用多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以使《汽車識(shí)圖》教學(xué)過(guò)程延伸到課前、課堂、課后，使課程教學(xué)變得更加生動(dòng)直接、高效高質(zhì)。課前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目式、模塊化的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)PPT課件等資源，做好預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)答、糾錯(cuò)和討論等；教師后臺(tái)分析和總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的主要問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄和梳理，針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)三維數(shù)字軟件技術(shù)和多媒體技術(shù)，結(jié)合課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及技能點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)具體、直觀的汽車零部件或工具模型，展現(xiàn)《汽車識(shí)圖》的各部分授課內(nèi)容，使學(xué)生一看便知、一練就會(huì)；課后，教師組織學(xué)生完成拓展任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行討論、思考、評(píng)價(jià)和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行分析歸納，結(jié)合授課內(nèi)容安排課內(nèi)外實(shí)操學(xué)時(shí)，達(dá)到理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合、做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師對(duì)于信息化教學(xué)的態(tài)度和教師的信息化教學(xué)能力直接影響其信息化課堂教學(xué)的開展情況。近幾年，高職院校普遍關(guān)注信息化教學(xué)，并要求教師不斷提升信息化教學(xué)能力?？梢哉f(shuō)，大部分教師都具備了信息技術(shù)的應(yīng)用能力，但信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力還比較欠缺，從而影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。要使《汽車識(shí)圖》課程實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須強(qiáng)化教師的“學(xué)習(xí)者”角色，提升教師信息化教學(xué)能力。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和更新自身知識(shí)，包括信息化技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，多看優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、書籍，學(xué)習(xí)和借鑒專家、名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)效果，并對(duì)已有的信息化資源進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身課程教學(xué)的再創(chuàng)造，改善自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，教師要主動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)素材搜集與加工處理能力，在多媒體課件中，聲音、圖片、動(dòng)畫等各種類型的數(shù)字資源是吸引學(xué)生的關(guān)鍵資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到非常重要的作用，因此，應(yīng)掌握下載、動(dòng)畫制作、視頻剪輯等工具軟件的使用，制作生動(dòng)的課程資源。

最后要大力開展各類型、各層次的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)是提升教師信息化教學(xué)能力的有效途徑?？梢砸罁?jù)當(dāng)前高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀，聘請(qǐng)校內(nèi)專家，結(jié)合現(xiàn)有的師資培訓(xùn)資源，開展以信息技術(shù)教學(xué)理論等為主的多類型、多層次培訓(xùn)；組織知名專家進(jìn)入高職院校開展以專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告為主要形式的專題培訓(xùn)；組織部分骨干教師、專業(yè)帶頭人等到其他院校參加各類培訓(xùn)、交流等。

3 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的新時(shí)代，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代賦予職業(yè)教育的新內(nèi)涵，科學(xué)合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，改革《汽車識(shí)圖》的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)《汽車識(shí)圖》教與學(xué)的高效性插上騰飛的翅膀。