故事主角：黃一然等小朋友? ? ? ? ?地點(diǎn)：教室門(mén)口

撰? 寫(xiě)? 者： 江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)幼兒園??沈瑾

新的一天開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到幼兒園。進(jìn)教室前孩子們熱情地跟老師打招呼，老師也積極地回應(yīng)著孩子們?！袄蠋熢缟虾谩薄皩氊愒缟虾谩钡膯?wèn)候聲此起彼伏。

這時(shí)候，黃一然和邵蕊兩位小朋友同時(shí)出現(xiàn)在了樓梯口，邵蕊搶先一步跑到老師身邊，狠狠地?fù)肀Я死蠋煟炖镎f(shuō)著：“老師，早上好！”奔跑的沖力讓老師后退了兩步。老師詫異地問(wèn)：“小蕊，有什么值得高興的事嗎？”邵蕊搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有啊，我就想跟老師抱一下。”黃一然也跟過(guò)來(lái)說(shuō)：“是啊，我想跟老師握握手?！闭f(shuō)著真的伸出了小手，很正式地跟老師握手問(wèn)好：“老師，早上好！”老師笑著說(shuō)：“你們是覺(jué)得我們?cè)瓉?lái)的問(wèn)候方式不好嗎？”黃一然說(shuō)：“嗯，太單調(diào)了，我們想變一變?！彼麄兊恼勗?huà)被其他孩子聽(tīng)到了，大家紛紛圍過(guò)來(lái)表達(dá)自己的想法。可可說(shuō)：“我想和老師揮揮手說(shuō)‘嗨——。”雨軒說(shuō)：“我想和老師親一親！”丁丁說(shuō)：“我想鞠躬?！避奋氛f(shuō)：“我想和老師擊掌?！?……

大家七嘴八舌，說(shuō)得可開(kāi)心了。老師問(wèn)：“那老師怎樣才能知道你想用什么方式打招呼呢？”小家伙們開(kāi)始討論起來(lái)。突然，黃一然指著教室門(mén)口的自主簽到簿說(shuō)：“就畫(huà)在這個(gè)上面，我們想用什么方式打招呼就用手拍一下?！贝蠹乙黄鹫f(shuō)：“這個(gè)辦法好，我們要自己畫(huà)?！?接下來(lái)，老師和孩子們各自忙開(kāi)了，孩子們興致勃勃地設(shè)計(jì)問(wèn)候卡，老師也把自主簽到簿調(diào)整了一下。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的商量和篩選，班級(jí)最新早安問(wèn)候方式卡出爐了，有握手、鞠躬、擁抱、親吻等四種問(wèn)候方式。我把卡片塑封后粘貼在簽到簿的上方，并在后面留下幾塊空白，方便孩子們以后還想到什么打招呼方式，可以再添上去。如此，就可以在早晨簽到的同時(shí)又相互問(wèn)候，一舉兩得。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

一然，你的提議得到了這么多同伴的支持，說(shuō)明大家都想有個(gè)性地跟老師問(wèn)候呢。你們用自己喜歡的方式和老師問(wèn)好，老師也把選擇權(quán)還給你們，讓你們?cè)谧约旱南敕ㄖ袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，勇于嘗試。你們還自己設(shè)計(jì)了問(wèn)候卡，并不斷有新的問(wèn)候方式產(chǎn)生，聽(tīng)說(shuō)第二天你們就增添了“擊拳、敬禮”兩種問(wèn)候方式呢。這種開(kāi)放的、獨(dú)特的問(wèn)候方式，不僅使你們能保持積極愉快的情緒，增加和老師、同伴之間的互動(dòng)，還使你們的交往能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

有個(gè)性的、開(kāi)放式的問(wèn)候方式產(chǎn)生了，在此基礎(chǔ)上我們可以開(kāi)展一系列活動(dòng)。例如，每天有多少小伙伴選擇了同樣的問(wèn)候方式？我們可以請(qǐng)值日生統(tǒng)計(jì)一下，記錄下當(dāng)天到園人數(shù)，其中有多少人用了相同的打招呼方式，把數(shù)學(xué)融入進(jìn)去，讓你們?cè)诤灥街兄鸩綄W(xué)會(huì)分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)。