傾 聽

神態(tài),是內(nèi)心活動的呈現(xiàn)。生活在我們身邊的大都是普通人,無論是大人還是孩子,很難做到“泰山崩于前,面不改色”。大家的喜怒哀樂都會寫在臉上。發(fā)愁了,愁眉苦臉;生氣了,噘著嘴;高興了,就笑容滿面;哀傷了,會眼圈通紅。這次,我們就來學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的第七講——對人物神態(tài)變化的猜測。

神態(tài)描寫,是寫“他人”的。為什么呢?因為自己的表情自己看不到呀,我們一般也不會對著鏡子觀察自己的表情變化,再寫到作文里。所以,對神態(tài)“變”的猜測也是根據(jù)“他人”的表情變化,揣摩這時“他”的內(nèi)心,再加上一些抒情議論,融入自己的心理活動。

比如:馬銳看到老師批改完的試卷,臉上的嬉笑溜號了,取而代之的是愁啊!馬銳為什么會發(fā)愁呢?我們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷:他這次考試的成績一定很差。有了這樣的判斷,我們就可以聯(lián)想他平時學(xué)習(xí)不認真的表現(xiàn),取得這個成績后,同學(xué)們會怎樣奚落他,老師和家長會怎樣訓(xùn)斥責(zé)罰他……再加上自己的評價、議論:一分耕耘一分收獲,不舍得流汗,哪里會有好成績。嘿嘿,這下有好戲看嘍!

有時,事情的變化往往出乎意料,神態(tài)也是這樣。馬銳對試卷審視了好一陣子,突然笑了。這一“變”是什么原因呢?難道他想出了對付家長的辦法了?還是發(fā)現(xiàn)老師改錯了題,扣錯了分?融入評價議論:這家伙,傻人有傻福呀!唉,我咋沒這好運氣呢?

如此猜測神態(tài)變化,是不是很有意思呢?

例文

李老師坐在講臺上批改作業(yè),他的臉喲,陰云密布,似乎要下暴雨了。

李老師肯定看到了唐凱的作業(yè)。唐凱平時寫字的姿勢很奇特“:坐”等于趴,寫出的字喲,筆畫沒有一筆是符合要求的,一排寫完,字就在格子里上下蹦噠著跳起了舞。難怪李老師會皺眉。唉,說不定是在批改學(xué)霸曹子昂的作業(yè),他這幾天的作業(yè),按李老師的說法,是在玩“高臺跳水”!壞了,該不會是我的作業(yè)讓李老師發(fā)現(xiàn)了錯誤吧?……唉,鬼知道是誰的,自求多福吧!(龐博誠)

智慧開花

下面情境中人物的神態(tài),你能猜到什么呢?

老師的短信發(fā)來了:“有的孩子課文背得不熟。請家長嚴(yán)格檢查?！眿寢屪x完短信,眼皮一翻,凌厲的目光射向了我。