程慧

【摘 ? 要】 ?小學中年級數(shù)學學習是基礎和關鍵階段，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，對促進小學生思維模式構建、思維方式創(chuàng)新的意義重大。本文著重研究小學中年級如何培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，以期為廣大小學數(shù)學教學工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】 ?小學中年級學生;應用數(shù)學意識;培養(yǎng)對策

中年級數(shù)學教學中，數(shù)學應用意識在四大領域中比重非常大，加強三、四年級學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，應當結合學生的年級特點，從培養(yǎng)學生的興趣入手進行探索，才能更好地引導學生學會應用數(shù)學知識和方法解決實際問題，同時，對小學生身心健康發(fā)展及未來成長都具有至關重要的意義。

一、把握基本原則，圍繞教學目標，調動學習數(shù)學應用數(shù)學的興趣

小學中年級學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)，需要教師在潛移默化中更多加以指導、訓練和培養(yǎng)，才能更好地將中年級孩子不經(jīng)意的意識培養(yǎng)成習慣，更好地加以應用和創(chuàng)新實踐，所以在應用數(shù)學意識培養(yǎng)過程中教師要明確基本目標，從學生自身實際入手針對性進行設計，充分了解學生的實際需求，才能更有針對性地進行授課和訓練。

比如在教學之前教師了解中年級學生的興趣愛好，將學生比較感興趣的話題等進行深度加工，在課堂導入環(huán)節(jié)、課程互動環(huán)節(jié)或者訓練環(huán)節(jié)等不同階段進行穿插引入，就可以更好地激發(fā)學生的興趣，學生一旦感興趣，在教師的引導下就會自主聯(lián)系生活中常見的實例，然后教師再進行深度地講解，從而逐漸培養(yǎng)應用數(shù)學意識。比如在教學北師大版三年級數(shù)學下冊《分一分（一）》時，我在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)設置游戲，游戲的規(guī)則是回答老師的問題拍手不動嘴。問題是這么設置的：（1）老師有4個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）（2）老師有2個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）（3）老師有1個蘋果，平均分給兩個人，每人分幾個？（拍手表示）此時讓學生帶著疑惑發(fā)散自己的思維走進課堂，以情激趣，更容易讓學生理解什么是分數(shù)，分數(shù)的妙用，從而收獲更好的教學效果。

二、學習理論知識，深入研究教材內容，提高教學的應用藝術

新課標實施以來，小學教材教學資源非常豐富，所以教師要高度重視教材的作用，對教材內容進行深入理解，圍繞教學目標，結合各個領域的教材知識點，探究多元化的教學模式，提高教學藝術。

比如在北師大版三年級數(shù)學上冊第三章《千克、克、噸》課程教學中，教學可以設計超市情境，或者采用角色扮演法，讓不同的小組扮演不同的角色，進而在互動交易的生活場景中利用提供的教學資源來創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在互動中解決實際問題，了解千克、噸、克的轉換形式和重量差異。教師可以提前擬定相關的主題，讓學生搜集相關的生活素材，或者參與教學內容設計，針對教學的難點分小組設計不同的教學內容，布置相關的課后作業(yè)，將課堂和學習自主權真正還給學生，從而讓他們學會應用課堂資源、生活資源，將知識和生活緊密結合起來，提高參與教學互動的全面性，提高教學互動的有效性。教師無論采取哪種授課模式都需要把握原則，在提高教材利用深度和廣度的基礎上進行創(chuàng)新形式設計，才能更好地幫助學生鞏固基礎知識。

三、注重與生活場景深入聯(lián)系，探索生活情境化教學

一方面要培養(yǎng)學生的觀察能力，每節(jié)課開始前或者課堂教學結束后要引導學生學會從生活中進行觀察，就地取材，注重積累生活的素材，進而將書本中抽象的知識進行轉化，將知識進行具象化轉化，幫助學生更好地理解教學內容。

比如在教授北師大版四年級數(shù)學下冊《三角形分類》時，我準備了九個有代表性的三角形在課前拼了一艘船在黑板上，給同學們眼前一亮的感覺，利用了簡潔素材導入新課，使學生短時間內投入到學習中，既提高了效率又貫穿了整節(jié)課的教學。又比如在開展北師大教材五年級數(shù)學上冊第四章《分數(shù)加減法》教學學習時，教師可以圍繞教材中“星期日的安排”活動，讓學生進行分組討論，在具體的生活場景中進行分數(shù)加減法訓練，通過對整數(shù)加減法訓練，分數(shù)加減法訓練等進行對比，增加生活化情境，讓學生在親身參與互動中提高對運算的興趣，學會舉一反三，有針對性地進行加強訓練，接觸新知識，更好地增強實踐認知水平。在具體教學活動中，還可以引入對比法、競賽法等方式，讓學生尋找不同的分數(shù)之間大小如何對比，了解乘法、除法應用的意義。在實踐過程中教師要鼓勵學生多發(fā)言、多思考、多觀察，可以自己編制應用題，從而引導學生從不同的角度學會換位體驗，提高解決實際問題的能力和系統(tǒng)研究問題的水平。

可以看到，無論是在數(shù)學活動中還是日常生活中都存在很多的應用數(shù)學問題，因此，教師要注重日常的積累，進而結合教學目標和要求，為學生提供更加靈活豐富的教學課堂，精心設計數(shù)學應用意識問題，引導學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷拓寬數(shù)學思維，增強靈活應用數(shù)學知識的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能，提高數(shù)學知識駕馭和應用能力，做到學以致用，促進教學相長。

【參考文獻】

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[2]王瑩.小學數(shù)學教學中應用數(shù)學意識的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（07）.

[3]鐘蘇麗.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識[J].西部素質教育，2017（04）.

【（注：本文系陜西省學科帶人專項課題“小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的實踐研究”成果之一，課題編號：XDKT5149）】