摘要：在當(dāng)今建筑業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代，與建筑有關(guān)的所有專業(yè)都在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，要齊頭并進(jìn)發(fā)展，建筑工程測量就是其中一個(gè)。建筑工程測量課程在整個(gè)建筑工程專業(yè)里是一門基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是要求學(xué)生立足于扎實(shí)的理論知識，合理運(yùn)用知識進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。本文主要講述高職《建筑工程測量》課程的教學(xué)方式改革與實(shí)踐策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)課程改革提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：建筑工程測量；課程教學(xué)；改革與實(shí)踐

建筑工程測量作為一門基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及高職院校內(nèi)老舊的設(shè)備已不能滿足當(dāng)代學(xué)生對知識的掌握，也不能滿足現(xiàn)代市場需求日益提高的建筑行業(yè)。同時(shí)為了培養(yǎng)新時(shí)代具備綜合能力的高素質(zhì)人才，目前高職傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及實(shí)踐觀念的不足，使學(xué)生完全跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，也使學(xué)生無法達(dá)到高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職《建筑工程測量》課程教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，同時(shí)應(yīng)把理論知識與動(dòng)手實(shí)踐有效結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。因此，就如何對高職《建筑工程測量》課程教學(xué)進(jìn)行改革，還需要我們進(jìn)行深入探討。

一、傳統(tǒng)高職《建筑工程測量》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材老舊，內(nèi)容不規(guī)范

目前高職院校內(nèi)的建筑工程測量使用的教材大多都非常老舊，很多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，不適合現(xiàn)代建筑業(yè)使用，教材中的理論知識普遍不規(guī)范，沒有結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行總結(jié)。并且教材內(nèi)的很多測量內(nèi)容沒有具體的步驟，也沒有相關(guān)配圖說明，總體就像一紙空文，沒有任何實(shí)例以及數(shù)據(jù)做支撐。比如微傾式水準(zhǔn)儀，現(xiàn)如今建筑工程已經(jīng)不再使用這種水準(zhǔn)儀，但是很多高職院校內(nèi)的教材還是著重講解這部分內(nèi)容，沒有實(shí)際意義。

（二）教學(xué)設(shè)備老舊，不精準(zhǔn)

現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，建筑工程的測量儀器早已發(fā)展為智能化儀器，不同于傳統(tǒng)的光學(xué)儀器，這種新式儀器集光、機(jī)、電于一體，比傳統(tǒng)的光學(xué)儀器更為精準(zhǔn)，測量更為高效。但目前在我國很多高職院校中，教學(xué)使用的儀器依然為普通的光學(xué)儀器，沒有使用現(xiàn)代廣泛的精密水準(zhǔn)儀等先進(jìn)設(shè)備，更有的儀器維護(hù)不周，儀器老化，測量失準(zhǔn)的情況時(shí)有發(fā)生。

（三）課堂教學(xué)死板，理論與實(shí)踐脫節(jié)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，使用著老舊的課本，教師在課堂上對于本就講解不透徹的理論知識沒有再進(jìn)行深入研究，課堂上學(xué)生對部分理論知識一知半解，知識掌握程度差?，F(xiàn)階段，高職院校《建筑工程測量》課程主要對學(xué)生的測、繪、算三方面進(jìn)行培養(yǎng)，而大多數(shù)課堂中只對學(xué)生的測和算進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，卻沒有對學(xué)生的繪進(jìn)行培養(yǎng)，這極不利于學(xué)生對知識的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)測量和計(jì)算的知識后，需要進(jìn)行繪圖達(dá)到對知識的運(yùn)用。而在課堂中忽略繪圖的能力大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生不能把所學(xué)知識靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

（四）應(yīng)試教育

在很多高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識純粹是為了應(yīng)付考試，教師在教學(xué)中也沒有對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行考量，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生從根本上不了解這門課，不了解課程的意義。再加上在平常教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使知識死板地刻在教學(xué)活動(dòng)中，但學(xué)生對這樣的知識毫無興趣，這時(shí)這些知識僅僅只是一堆文字而已，對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無幫助。如果理論知識不能與實(shí)踐相結(jié)合，那么這門課將毫無意義，兩者要相互結(jié)合，不論單獨(dú)存在哪一種都不行，唯有融合才能讓學(xué)生理解知識，高效學(xué)習(xí)。

二、高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的具體措施

（一）教材改革

首先對高職院校的教材進(jìn)行改革，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教材中的知識點(diǎn)應(yīng)緊扣當(dāng)下建筑工程技術(shù)的熱門工程方案，基于工程方案對教材知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究與總結(jié)。教材中要加入具體的例子以及精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，對于知識難點(diǎn)，應(yīng)設(shè)立相對應(yīng)的案例探究技能培訓(xùn)模塊，讓學(xué)生能夠充分根據(jù)實(shí)際案例對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。在技能培訓(xùn)模塊，教師可以根據(jù)課本中的提示，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）校企合作，設(shè)備更新

學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，可以對學(xué)生今后的職業(yè)生涯有一個(gè)具體規(guī)劃。企業(yè)了解建筑業(yè)市場，能明白社會需要什么樣的人才，與學(xué)校一起對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，制定具體的教學(xué)計(jì)劃。還要對學(xué)生內(nèi)的建筑工程測量儀器設(shè)備進(jìn)行更新，應(yīng)采用最新的設(shè)備技術(shù)，以便讓學(xué)生更好地與企業(yè)接軌，與社會接軌。同時(shí)應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行完課堂學(xué)習(xí)后，企業(yè)派出專門的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能講解與展示，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況對知識進(jìn)行全面地理解。鼓勵(lì)學(xué)生多向企業(yè)人員提問題，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在課堂中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂只會讓學(xué)生越學(xué)越枯燥，豐富的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生對課程提起興趣，更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)代社會，信息與科技高速發(fā)展，在教學(xué)方面也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，采用現(xiàn)代化教學(xué)，課堂上利用視頻、PPT、Flash動(dòng)畫等多種媒體手段，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的知識內(nèi)容，播放一些建筑工程中遇到困難的視頻，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例對知識達(dá)到有效理解。課堂上也可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生之間交換思路，交流思想，對知識的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。在課后一定要讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，對知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，鞏固知識。在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。定期舉辦技能大賽，讓學(xué)生以競技的姿態(tài)對知識達(dá)到靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白知識與實(shí)踐的重要性[2]。

（四）加強(qiáng)師資力量與教師隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)之余，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)工作，讓教師明白如何把知識與技能運(yùn)用到職業(yè)中，對教師提供最新器械的使用培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)工作中能夠熟練使用向?qū)W生展示。增加教師的知識儲備并加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，對教學(xué)工作的開展具有重要意義。

三、結(jié)束語

在高職院校中，《建筑工程測量》即使作為最基礎(chǔ)的課程，學(xué)院教師也應(yīng)重視其教學(xué)意義，唯有讓學(xué)生不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的積累，合理開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會使用知識，應(yīng)用知識，努力培養(yǎng)學(xué)生，使其成為全能型高素質(zhì)人才，為建筑業(yè)和社會做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝，安素莉.高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：114-116.

[2]鄧紹云.基于工程項(xiàng)目任務(wù)的《建筑工程測量》課程教學(xué)改革研究[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2014（19）：249-250.

（作者單位：寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：王國利（1986.12—）男，漢，陜西榆林人，研究生學(xué)歷，寧夏大學(xué)，專業(yè)：測繪工程。