趙勇

新課程改革已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新鮮主題，走進新課程已成為我們每一位教師的追求。作為一線老師，這是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。在實踐過程中，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于種種原因，諸多因素影響和制約著課堂教學的革新進程。在教學中，主要有以下幾種矛盾：

第一﹑拆鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模加大，學生逐步多起來。

這樣，學生一周幾乎都是在一個封閉而狹小的空間生活與學習，跟社會的接觸大大減少，缺少對外界快速變化的體驗，這無疑對學生的視野是一種大大的限制。對美術(shù)學習來說，主要問題表現(xiàn)在：學生不能及時了解生活中豐富多采的視覺文化，對現(xiàn)實生活環(huán)境缺少接觸與觀察，在美術(shù)學習收集資料時渠道狹窄等。寄宿生在學校里，連看電視的機會也沒有，所有這些對于本來從文化氣息不濃的農(nóng)村出來的孩子來說，這更加束縛了他們的視野與思維。其實美術(shù)的情感發(fā)源于生活，他們能從體驗生活中的喜、怒、哀、樂，感悟生活的美與丑中培養(yǎng)其獨特的個性。而這種狀況，這種寄宿生活，恰如將他們同活生生的生活中隔離開來。

第二﹑學習場所的限制。

目前，我國從城市到鄉(xiāng)村，對于文化課來說，或許帶來的問題不是很大。但對于美術(shù)課來說 ，成為一種革新課堂道路上的障礙。對于欣賞課來說，這樣的座位安排可能也不是問題，但對于一些需要合作的操作性的內(nèi)容，這無疑是一個很大的限制。比如上國畫內(nèi)容，學生課桌上全是書，連鋪紙的地方也不夠;展示作業(yè)，學生從座位上走出來都很困難，需要表演時，也沒地方。學生被限制在自己的座位上，更可怕的是長此以往，學生從心理上也適應了這種“靜坐”聽講的形式。對于懶惰一點的、性格內(nèi)向一點的同學，他們更希望保持這樣的形式，以便縮在自己的角落里。

第三、興趣與現(xiàn)實的矛盾。

對于中學生來說，現(xiàn)在的主要壓力來自升學。這種升學壓力轉(zhuǎn)化為一種強有力的學習動力，父母的期望、老師的教導、自我的一種人生之路的尋求……內(nèi)外兼具的一種驅(qū)動力，強有力地支持著他們?nèi)W文化課。美術(shù)課在他們心目中有多少分量呢？或許，正如很多書上所講，它充其量是一種調(diào)劑情緒的課，一種稍稍可以放松的課?！懊佬g(shù)科目與其他考試科目相比，學生在時間和精力等方面的投入要少，來自家長、社會和學校的壓力也小得多，這是一個不能忽視的現(xiàn)實。這一現(xiàn)實反映的情況是，學生學習美術(shù)的動力系統(tǒng)弱于學習考試科目的動力系統(tǒng)?！闭n時的少，內(nèi)容的多，讓學生也不可能學到怎樣一個程度?！胺悍旱貙W習，蜻蜓點水般掠過學習內(nèi)容，很難產(chǎn)生持久的尤其是終生的學習興趣?！?/p>

當然，美術(shù)教育由于多種原因，不可避免地出現(xiàn)或遺留下許多阻礙美術(shù)教學的諸多客觀因素。作為教育教學工作者，我們應充分認識到實施新課程中，這些問題是客觀存在的。要改善這些狀況是一個逐步的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。這需要我們在這種不能一時解決的矛盾中尋找一些方法、嘗試一些手段，逐步加以改善。

針對以上幾大矛盾，筆者在教學中也常常在思索、嘗試，以期能提出些許建議，以便更好的改進課堂教學，提高美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

首先，針對寄宿的學生，我們應該在這種情況下給學生創(chuàng)造機會，創(chuàng)造一些走近生活，貼近生活的情境。這就需要教師的啟發(fā)與指導，給學生提供一些機會，創(chuàng)造一些條件，盡可能使學生的聽覺、視覺等方面得到一種綜合體驗。筆者在設計應用教學中，鑒于學生少有機會走出校門、尋找資料的情況，我們通過拍照、攝像等手段，把生活中的一些美的設計實物、圖片記錄下來，在課堂上展示給學生。我們還通過網(wǎng)絡，搜尋國內(nèi)外優(yōu)秀的設計作品，給學生欣賞評述，開闊學生的眼界。從而給學生提供了開闊的思路，學生有了比較深的認識，作業(yè)質(zhì)量也比較高。有時，遇到一些天氣晴好的日子，拿一兩節(jié)課到室外去寫生，讓他們感受萬物復蘇、生機勃勃的春天;感受秋高氣爽、成熟與收獲的秋天，讓優(yōu)美的大自然成為美術(shù)教學的廣闊的課堂。神奇的大自然會使他們心曠神怡，從而油然而生一種想描繪它的愿望。

對于第二種矛盾，筆者認為它是一個比較難解決的矛盾。筆者也曾做過一些嘗試。比如分學習小組。為了方便與教學的實際情況，有時以臨桌同學為一小組，有時以前后桌同學和作，或者依據(jù)學生的成績與其特長來分。目的就是為了能讓學生在這種固定座位的情況下，做到比較多的合作與交流。為了打破“靜坐”的模式盡可能多的讓學生參與教學活動之中，在教學中讓學生動起來。

最后，還要注重在美術(shù)課堂對德育教育的滲透。良好的思想品德不會從天而降，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育，做到繪畫基礎(chǔ)知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學生去 了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃逃聻槭?，在小學美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

在新課程的實施過程中當然會碰到很多的矛盾和問題。文中提到的三個矛盾是筆者在實施過程中遇到的最為突出的矛盾。筆者的辦法也很有限，僅供同仁們參考，也希望你們能提出更多的解決辦法。