崔惠 趙尹蓉

內(nèi)容摘要：開(kāi)展項(xiàng)目課程要以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為主，由幼兒決定他們想要探索什么，想要知道什么，文中通過(guò)活動(dòng)案例的分析，觀察幼兒在玩的過(guò)程中接收科學(xué)教育，充分體現(xiàn)幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，從而更好地服務(wù)于項(xiàng)目課程的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲 項(xiàng)目課程

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí)，游戲又是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，它不僅接近幼兒生活帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式之一，它通過(guò)虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使幼兒達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪康?。?duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，在《綱要》中明確指出：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，要求我們做到：保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。

一、開(kāi)展幼兒項(xiàng)目游戲的前提準(zhǔn)備

開(kāi)展項(xiàng)目課程要以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為主，由幼兒決定他們想要探索什么，想要知道什么，所以它最后的發(fā)展方向會(huì)超出教師的計(jì)劃。所以從一開(kāi)始，我就讓孩子們決定課題的內(nèi)容，在第一階段篩選階段起，先預(yù)設(shè)問(wèn)題：“你喜歡做有關(guān)什么的科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)？”這一下子激發(fā)起孩子們的好奇心和想象力，連平時(shí)很少回答問(wèn)題的一些孩子也嘰嘰喳喳的討論起來(lái)，有的孩子建議做小燈泡的實(shí)驗(yàn)，有的想做種花的實(shí)驗(yàn)，有的想做昆蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)……于是，我繼續(xù)把決定權(quán)交給孩子，由各組小組長(zhǎng)分別組織討論，全班一致決定做昆蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，就這樣課題的主題就確定了，孩子們繼續(xù)進(jìn)行的勁頭就更高了。

通過(guò)課題主題的確認(rèn)，我深深覺(jué)得選題關(guān)鍵的一步就是孩子們感興趣的，以孩子為主體，教師做引導(dǎo)、協(xié)助的方式，把主動(dòng)權(quán)教給孩子們，就能讓孩子從被動(dòng)游戲變?yōu)橹鲃?dòng)參與，活動(dòng)就能豐富地發(fā)展;如觀察過(guò)屋檐下的蜘蛛后，孩子們立即同爸爸媽媽搜集蜘蛛生活的圖片，和拍攝搜集過(guò)程的幻燈片，同時(shí)添加用線編織的蜘蛛網(wǎng)，營(yíng)造一個(gè)即時(shí)、真實(shí)的環(huán)境，使幼兒喜歡真實(shí)并模仿自然的背景下進(jìn)行項(xiàng)目游戲。

幼兒創(chuàng)造實(shí)地檢驗(yàn)階段的過(guò)程也是解決許多問(wèn)題的過(guò)程。如當(dāng)幼兒提出如何制作捕捉工具和如何讓這些工具更逼真等，幼兒已在自己解決問(wèn)題。只要幼兒自己仍然用不同的方法在嘗試解決問(wèn)題，教師就沒(méi)有理由介入。有時(shí)我們可以分辨出哪一位幼兒正遇到挫折且需要幫助，如在鬧別扭、放棄、離開(kāi)或者破壞自己的作品的幼兒就是。這時(shí)，我們老師可給予幫助“看起來(lái)你做這個(gè)工作遇到了一些麻煩，讓我告訴你一些做法，或許可以幫上你的忙”試著不給予直接解決的方法，只是提供足夠的協(xié)助。當(dāng)他們探究時(shí)所觀察到的情景和角色時(shí)，他們將新的知識(shí)和舊的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且內(nèi)化了相關(guān)的概念。

二、積極鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，提高活動(dòng)豐富性，想象力

幼兒不光參與了課題的選擇，而且對(duì)課題每一步的活動(dòng)都積極參與，還主動(dòng)提供素材和構(gòu)想呢?；顒?dòng)前期我們進(jìn)行了昆蟲(chóng)習(xí)性的了解，幼兒的興趣濃厚，于是在活動(dòng)中孩子們自己輪流觀看收集的圖片，以一組為單位，觀察并討論昆蟲(chóng)的家會(huì)在哪里？

在孩子們的想像中，昆蟲(chóng)的“家”各種各樣，從我參與到他們的討論中聽(tīng)到，有的說(shuō)昆蟲(chóng)在土壤里，有的說(shuō)在花朵里，有的在樹(shù)上，有的在山洞里，水中……于是，我讓大家討論完去嘗試結(jié)合實(shí)物圖片，把自己心中昆蟲(chóng)的窩畫(huà)出來(lái)。在指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)高梓涵畫(huà)的很有趣，她畫(huà)的是蜘蛛，畫(huà)中蜘蛛的網(wǎng)結(jié)在高樓中，有一只在樹(shù)上，還有一只還在云朵上，我讓她給我講講為什么？

有位幼兒覺(jué)得蜘蛛都是在樓房間結(jié)網(wǎng)，因?yàn)樗吹降挠變簣@的蜘蛛網(wǎng)就在屋檐下，她覺(jué)得蜘蛛可以玩耍的地方太小了，平時(shí)還會(huì)有小朋友去拆它們的網(wǎng)，于是她覺(jué)得的蜘蛛好可憐，應(yīng)該生活在樹(shù)上，這樣它能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒唱歌，能吃到更好的蟲(chóng)子。如果能生活在云上就更好了，云彩就像棉花糖一樣好吃，這樣它通過(guò)蜘蛛網(wǎng)想到哪就去哪。

我聽(tīng)了非常感嘆，孩子們既認(rèn)真觀察著事物，又不乏充滿著幻想的閃光點(diǎn)，他們觀察很仔細(xì)，想象力豐富，孩子們對(duì)昆蟲(chóng)的習(xí)性理解透徹，既從幼兒出發(fā)，又回饋與幼兒，十分富有意義。

三、完善游戲觀察記錄，更好為下一步項(xiàng)目課程的開(kāi)展做好準(zhǔn)備

科學(xué)項(xiàng)目的研究為了更詳實(shí)地做好記錄，觀察記錄也是很重要的步驟之一，教師通過(guò)隨堂記錄每次活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)的閃光點(diǎn)等能及時(shí)反饋活動(dòng)成敗、生成對(duì)此次活動(dòng)的反思，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展有極大的促進(jìn)作用。在每周兩天的課程活動(dòng)中，當(dāng)天對(duì)活動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)體或全班的活動(dòng)觀察記錄，能及時(shí)引導(dǎo)我通過(guò)回憶、影像資料等梳理活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，記錄孩子的具體表現(xiàn)，反思本次活動(dòng)還存在的不足。

在一次活動(dòng)中，我組織幼兒開(kāi)展昆蟲(chóng)習(xí)性的探索，通過(guò)前期生活經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們展開(kāi)想象，繪畫(huà)出心中昆蟲(chóng)的家都在哪里，在課后的觀察記錄里，我發(fā)現(xiàn)我們班高子涵有著豐富的奇思妙想，她覺(jué)得蜘蛛都是在樓房間結(jié)網(wǎng)，因?yàn)橛變簣@的蜘蛛網(wǎng)就是在屋檐下，可是她覺(jué)得蜘蛛好可憐，應(yīng)該生活在樹(shù)上，這樣它能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)唱歌，吃到到更多的蟲(chóng)子，我覺(jué)得孩子們的觀察很仔細(xì)，想象力豐富，通過(guò)這種繪畫(huà)展示，讓孩子們對(duì)昆蟲(chóng)的習(xí)性更加理解深刻。

個(gè)案觀察記錄不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)的“幫”、“教”、“引”及時(shí)提供了有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對(duì)自身的教育行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉、批評(píng)與反思。了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求。觀察記錄是幼兒參與項(xiàng)目游戲過(guò)程的真實(shí)記錄，通過(guò)它，我們可以看見(jiàn)幼兒的愛(ài)好、特長(zhǎng);可以看到成人對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài);可以看到體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造才能的各類(lèi)作品;還可以看到幼兒園、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的足跡。觀察記錄里既有幼兒之間、師幼之間的活動(dòng)，也有幼兒與家長(zhǎng)之間的共同活動(dòng)，是多種教育資源綜合利用的過(guò)程。

因此，教師通過(guò)觀察記錄生成主題活動(dòng)，使得幼兒在玩的過(guò)程中接收科學(xué)教育，充分體現(xiàn)幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，從而更好地服務(wù)于項(xiàng)目課程的內(nèi)容。通過(guò)兒童的觀察、操作，在玩的過(guò)程中接收科學(xué)教育，形成他們對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象積極探索的興趣，豐富知識(shí)和提高能力。

參考文獻(xiàn)

【1】《項(xiàng)目課程的魅力—應(yīng)對(duì)當(dāng)代幼兒教室挑戰(zhàn)的策略與方法》[美]? 裘迪·哈里斯·赫爾姆? ? ?薩莉·貝內(nèi)克 著 南京師范大學(xué)出版社

【2】《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 李季媚? 馮曉霞 著? ? ?人民教育出版社? ? 2013年3月