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        描繪思維的圖畫

        2019-10-21 07:46:40郝俊娟
        錦繡·上旬刊 2019年3期
        關鍵詞:性子急性子棉衣

        郝俊娟

        [教學目標]

        1.會認“箱、夸”等10個生字,讀準多音字“縫”,會寫“卷、性”等12個生字,會寫“性子、布料”等詞語。

        2.抓住表示時間的詞句,結合思維導圖來初步把握文章的主要內(nèi)容。

        3.品詞析句,讀出慢性子裁縫和急性子顧客對話的語氣,體會人物的性格。

        4.借助思維導圖復述故事。按照課文模式創(chuàng)編新故事。

        一、課題導入,激發(fā)興趣

        1.板書“急性子”和“慢性子”,結合生活實際來說說他們各自的特點,以及他們在一起的趣事。

        2.補齊課題:慢性子裁縫和急性子顧客,強調“縫”字是多音字。齊讀課題。

        3.激發(fā)興趣:他們碰到一起會發(fā)生什么趣事呢?我們一起走進文章去看一看吧。

        [設計意圖:急性子和慢性子這一反差大的性子,本身就特別有趣,孩子們結合自身體會,就更加興趣盎然了。板書課題時,也突破了“縫”這個多音字難點。]

        二、初讀課文,把握內(nèi)容

        1.請同學們自由朗讀課文,圈出生字,注意生字讀音。

        學生匯報:

        (1)多種方法識記生字。

        “襯、衫、袖”三個字都是衣補旁,可以讓學生聯(lián)系生活實際來說是衣服的哪一部分。

        其余大部分可以用形聲字規(guī)律識記

        (2)書寫生字

        重點強調:“卷”的下面是橫折鉤,豎彎鉤。

        (3)重點詞語:性子襯衫

        負責等

        教師繪制思維導圖(見圖1)

        [設計意圖:三年級對識記生字已經(jīng)有了一些基礎,所以除了強調易讀錯字,易寫錯的字,其余的學生都可以用匯報的形式學習。]

        2.再讀課文,找一找,表示時間的詞句有哪些?每個時間段里分別發(fā)生了什么事?用自己喜歡的符號標出來。

        學生匯報:冬天的一天,急性子顧客想做棉衣,慢性子裁縫留住顧客;

        第二天,急性子顧客改棉衣為夾襖,慢性子裁縫答應了;

        第三天,急性子顧客改夾襖為襯衫,慢性子裁縫答應了;

        又過了一天,急性子顧客改夾襖為春裝;慢性子裁縫不答應。

        師相機繪制思維導圖。

        3.請你按照時間順序,結合思維導圖來說一說,課文主要講了什么內(nèi)容?(1)生匯報:課文主要講了冬天的一天,急性子顧客想做棉衣,慢性子裁縫留住顧客;第二天,急性子顧客改棉衣為夾襖,慢性子裁縫答應了;第三天,急性子顧客改夾襖為襯衫,慢性子裁縫答應了;又過了一天,急性子顧客改夾襖為春裝;慢性子裁縫不答應。

        (2)能不能在此基礎上更簡潔一些呢?

        課文主要講述了急性子顧客想做棉衣,一直不停地換要求,而慢性子裁縫一直不慌不忙地回復他的故事。

        (3)小結:找到時間的詞語,回憶每個時間段的事情,把它們串聯(lián)起來,并加以概括歸納,就得到文章的主要內(nèi)容。(見圖2)

        [設計意圖:課文以時間為線索構建文章框架,教師可以利用思維導圖,圖文并茂的讓學生把握課文主要內(nèi)容。]

        三.品詞析句,體會人物特點

        (一)學習第一部分(1-13自然段)

        1.急性子顧客向慢性子裁縫提了幾次要求,為什么?

        指名回答:急性子顧客向慢性子裁縫提了四次要求,因為他性子太急了。

        2.過渡:是呀,四天提了四次不同的要求。我們先看第一天的部分,你是從文中哪些詞句體會到這位急性子顧客性子急的呢?請你用“____”畫出來。

        生找出相關語句:

        (1)“我想做件棉襖……您準備讓我……春天?……”

        抓“等不及”換三家裁縫店都可以看出他性子急。

        那么,性子急應該怎么讀昵?

        語速快,讀出不耐煩。

        指名朗讀,師評價。

        (2)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”

        對比句子:顧客跳起來:“這么慢啊!”

        指名讀,感受擬聲詞對人物心情表現(xiàn)作用。

        小練習:這樣的寫法我也會。

        有了擬聲詞和動詞,他著急的樣子一下子出現(xiàn)在我們眼前,你能讀出這種感覺嗎?

        指名讀。

        (3)“那就算啦,我還是去找剛才的師傅吧?!鳖櫩蛫A起布料就要走。

        抓“夾起布料就要走”連續(xù)的動詞也體現(xiàn)他著急。

        指導朗讀。

        3.那么,面對這樣的顧客,慢性子裁縫又是怎么做的呢?請你用“~~~”畫出來。

        生匯報找的相關語句。

        (1)“別走,”裁縫把顧客叫住,“我知道您是個急性子。依我看,我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?!?/p>

        慢性子的裁縫竟然最適合急性子顧客,聽著就新奇。所以,急性子顧客也很——納悶。

        (2)究竟是為什么呢?看第10、12自然段。

        你通過這些語句,你覺得慢性子裁縫怎么樣?

        他是一個很聰明的裁縫,抓住了急性子顧客的心理。

        所以——這位顧客歪著頭想了想,不得不承認裁縫說的有道理。于是,做衣服的事兒

        就這么說定了。

        去掉不得不行不行?

        不行,去掉之后就體現(xiàn)不出來非??隙ǖ恼Z氣了。

        這樣的雙重否定詞還有什么呢?

        不能不,不會不,非……不可……

        4.指導朗讀。你覺得應該朗讀?

        慢性子裁縫說話應該慢悠悠,不緊不慢的。

        除了根據(jù)人物性格讀,還需要根據(jù)人物的神態(tài)、動作等配合。

        指三名學生分角色朗讀。

        師生評價。

        教師小結:

        我們學第一部分的時候,我們了解到主要講了什么內(nèi)容,然后通過找詞句來體會

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