羅冬梅

摘 要：幼兒班主任在班級管理策略和方法上和其它教育階段還是存在一定差別的，幼兒年齡層次比較低，班主任的管理工作中“引”和“導(dǎo)”是主要的方式，管理包括管和理兩部分，要科學(xué)處理兩者的關(guān)系，才能夠為幼兒教育活動的有序開展提供保障。6S精細(xì)化管理理念下，幼兒園管理工作有了新的思路，因此本文嘗試分析幼兒園6S精細(xì)化管理的具體實施辦法，旨在提升幼兒教育活動開展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;管理方法

引言：

打造幼兒園品牌教育口碑，需要教育管理者和參與者以精細(xì)化管理和優(yōu)質(zhì)教育支撐幼兒園日常教育活動，6S 管理理念具體包括了Seiri （整理）、Seiton （整頓）、Seiso （清掃）、Seiketsu（清潔）、Shitsuke（素養(yǎng)）、Security（安全）系列內(nèi)容，在具體的幼兒園管理工作中，將上述要求逐步落實到管理工作中，可以全面提升幼兒園教育管理工作質(zhì)量，形成精細(xì)化管理體系。

1.形成溫馨、和諧的幼兒園管理環(huán)境

幼兒教育中教育環(huán)境打造是非常關(guān)鍵的，舒適、和諧的教育環(huán)境旨在幫助幼兒不斷完善自我，促進(jìn)幼兒教育活動秩序性提升，精細(xì)化管理理念影響下，幼兒教育環(huán)境更能夠按照期待路線發(fā)展，實現(xiàn)“無為而治”的管理目標(biāo)。

1.1物品管理

物品實施分類管理，不同種類物品有各自的放置區(qū)域，在管理過程中要遵循“易取、易放、易管”，給幼兒使用提供便利。依據(jù)不同班級幼兒的年齡層次，對物品做好標(biāo)記，比如采用照片、文字等形式。

1.2桌椅管理

依據(jù)教育場地和區(qū)域功能合理擺放桌椅，充分考慮桌椅的定點要求。

1.3電器、器皿管理

統(tǒng)一配置電器、器皿，給出使用說明和溫馨提示，保證教師和幼兒都可以規(guī)范、安全使用。班級和功能教師等區(qū)域的物品都應(yīng)該有標(biāo)簽標(biāo)注或者噴繪打印提示，方便統(tǒng)一管理，減少幼兒教師不必要的日常分類管理工作。物品盡量選擇環(huán)保、健康安全的軟包裝，整體環(huán)境風(fēng)格統(tǒng)一、溫馨[1]。

2.一日生活的精細(xì)化管理

2.1制作圖文并茂的各類流程圖

比如洗手間使用流程，按照“入廁——沖廁——洗手”的順序，使用簡單生動的圖文形式呈現(xiàn)出來，養(yǎng)成幼兒良好的秩序和衛(wèi)生習(xí)慣。流程圖制作具體需要囊括一日作息流程圖、餐后活動流程圖、洗手流程圖、如廁流程圖等。

2.2提供圖文并茂的各類計劃板

計劃板包括天氣溫度記錄板、值日生計劃板、區(qū)域計劃板等，養(yǎng)成幼兒的表征能力和制定計劃的意識，這個環(huán)節(jié)需要注意的就是結(jié)合幼兒年齡特點給出和幼兒理解能力相適應(yīng)的內(nèi)容說明。

2.3梳理“一日生活參照表”

以幼兒在園時間計劃作為基礎(chǔ)，列出各個教育活動環(huán)節(jié);結(jié)合各個環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容安排，梳理幼兒行為和教師支持策略以及需要提供的環(huán)境資源[2]。

3.安全工作的精細(xì)化管理

3.1安全提示

對于日常教育活動的安全隱患在管理工作要重點關(guān)注，由于幼兒自我保護(hù)意識缺乏，因此安全提示設(shè)置十分必要，在幼兒時常活動的區(qū)域要做好安全標(biāo)志[3]，標(biāo)注危險信號給幼兒提示，針對危險源要給出警示，預(yù)防安全事故發(fā)生。衛(wèi)生間的垃圾箱、拖布、紙簍等都要進(jìn)行分類定位;將抹布分類后標(biāo)準(zhǔn)用途;地面上粘貼小腳丫控制一同進(jìn)入衛(wèi)生間的人數(shù)，避免發(fā)生擁擠和踩踏等。

3.2溫馨提示

溫馨提示主要用于日常生活護(hù)理活動中，班級分餐臺上要張貼溫馨提示，便于班級教師給幼兒提供全面日常護(hù)理。

3.3整理、歸類、張貼標(biāo)簽

一些需要分類整理的物品，要張貼好標(biāo)志，包括使用期限、擺放方式、操作指南等等，保證幼兒生活的安全性和秩序性。

4.在幼兒教育文化上體現(xiàn)精細(xì)化理念

幼兒園教育和管理文化打造也是我們實施精細(xì)化管理的重要措施，在幼兒園園本文化建設(shè)進(jìn)程中，教職工需要依靠園本文化找到支撐自身行為的心理支架，這能夠給幼兒教師提供全新的職業(yè)操作指導(dǎo)和行為習(xí)慣引導(dǎo)，將園本文化逐步內(nèi)化成一種職業(yè)素養(yǎng)和能力[4]。

4.1班級公約

結(jié)合班級幼兒年齡、學(xué)段，幼兒教師群體共同商討班級公約內(nèi)容，助力園本文化打造。

4.2教師辦公室的人文關(guān)懷

給幼兒教師營造和諧的人文工作環(huán)境，管理上以幼兒教師為中心，關(guān)注他們的心理感受和生存環(huán)境。

4.3公共衛(wèi)生文化構(gòu)建

公共衛(wèi)生問題也能夠在一定程度上反映幼兒園園本文化建設(shè)水平，公廁作為幼兒園重要的公共衛(wèi)生場所，建設(shè)衛(wèi)生間文化旨在引導(dǎo)幼兒樹立公共意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園的衛(wèi)生間少不了設(shè)置標(biāo)語，我園就以卡通標(biāo)志打造衛(wèi)生間環(huán)境，鏡子上有“笑一笑，你好像又漂亮了”卡通字帖，紙巾筒上張貼著小臉像是在告訴幼兒“要節(jié)約用紙偶！”，沖水的位置張貼著“上完廁所請點個贊”的標(biāo)志，這些都體現(xiàn)了幼兒園公共文化建設(shè)過程中我們立足幼兒視角的智慧與巧思。

結(jié)語：

幼兒園教育管理工作質(zhì)量體現(xiàn)了幼兒園建設(shè)發(fā)展的整體水平，新的幼兒教育發(fā)展形勢下，我們應(yīng)該結(jié)合實際的幼兒教育需求，探討全新的幼兒園管理工作策略。6S精細(xì)化管理理念為幼兒園管理工作提供了全新思路，作為參與幼兒教育管理工作的人員，我們應(yīng)該積極更新管理理念，以幼兒作為主體構(gòu)建科學(xué)的教育管理方法體系，關(guān)心和愛護(hù)孩子，成為教育者的同時也要作孩子的朋友和家長。筆者立足自己的工作經(jīng)驗，嘗試分析幼兒園6S精細(xì)化管理的具體實施辦法，希望本文提出的教育管理觀念可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯忠群.幼兒園精細(xì)化管理的探索[J].寧夏教育，2018，11（02）：320-321，324-325.

[2]伊立業(yè)，初曉玲.淺談幼兒園的精細(xì)化管理[J].中國教育學(xué)刊，2016，20（02）：222-224，226-227.

[3]葉巧玲，張慧琪.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的運用探索[J].學(xué)園，2018，30（04）：178-179，182-183.

[4]郭萍，張嘉佳.淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016，20（05）：223-224，226-227.