張海俠

摘 要：“在國家‘深化產(chǎn)教融合，推進人才培養(yǎng)改革政策的引導和鼓勵下，“技師工作站”應運而生?！凹紟煿ぷ髡尽弊鳛橐环N新型的高技能人才培養(yǎng)模式，許多企業(yè)對“技師工作站”設(shè)立的重要意義和作用還沒有沒有足夠的認識，對“技師工作站”的建設(shè)及人才培養(yǎng)機制等相關(guān)的研究也比較少。筆者以南京交通技師學院機電工程系為例介紹了本系“技師工作站”的建設(shè)與學生培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：技師工作站; 建設(shè);學生培養(yǎng)機制

職業(yè)教育發(fā)展離不開校企合作，建立“技師工作站”是校企合作的一種形式。通過這種方式，企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)出的人才既符合企業(yè)的需求，又幫助了學校，形成了緊密的人才培養(yǎng)利益共同體，充分發(fā)揮了企業(yè)和學校合力培養(yǎng)高技能人才的作用。本文主要以南京交通技師學院機電工程系為例介紹了本系“技師工作站”的建設(shè)與學生培養(yǎng)機制。

一、“技師工作站”建設(shè)的意義及定位

1、“技師工作站”建設(shè)意義;

為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才和企業(yè)急需的高技能人才提供服務(wù)。我院從2015開始建立“技師工作站”。它主要以“師帶徒”、“技術(shù)交流”、“專題分享”、“新技術(shù)新工藝推廣”等多種形式定期和不定期開展活動，并將學生學習機電一體化專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的需求進行重組做成相關(guān)學習課題，這樣學生學習的內(nèi)容完全與企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，從而實現(xiàn)學以致用的目的。這樣做的重要意義是為企業(yè)加快技能型人才提供平臺建設(shè)，增強企業(yè)創(chuàng)新能力和核心競爭力。

2、“技師工作站”的建設(shè)定位;

“數(shù)控技師工作站”不僅是是培養(yǎng)高技能人才的基地;也是技術(shù)革新的新基地;也為校企合作的提供了重要平臺。學院主要采用了“師帶徒”、在企業(yè)設(shè)立工作站等方式，開展技術(shù)培訓，使學生有的放矢，提早為學生走向企業(yè)打下基礎(chǔ);經(jīng)常不定期的開展技能競爭、經(jīng)驗交流等多種形式，推進技術(shù)進步，選拔高技能人才;并不斷完善“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，加快推進“雙元制”合作辦學模式的進行不斷的優(yōu)化。

二、學生培養(yǎng)機制

制訂學生培養(yǎng)制度，是規(guī)范和健全“技師工作站”學生培養(yǎng)的重要手段，其規(guī)范著“技師工作站”的運行，以實現(xiàn)“技師工作站”的學生培養(yǎng)目標。幾年來，我所在的學院機電工程系與舍弗勒企業(yè)合作已經(jīng)建立了比較完善的人才培養(yǎng)制度，并能夠根據(jù)企業(yè)需求完成相關(guān)的培訓工作。通過產(chǎn)教融合、產(chǎn)培結(jié)合，提升專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多合格的高技能人才。

1、選撥制度

機電專業(yè)的學生是我們培養(yǎng)的對象，每年我們學院機電一體化專業(yè)的人數(shù)在500左右，到了第三年，我們優(yōu)先選擇一些各方面都比較優(yōu)秀的學生，先讓這些學生優(yōu)先參與到“技師工作站”來，這樣能夠形成一個比較良好的選人機制。我們的做法是在各個班中介紹“技師工作站”的相關(guān)內(nèi)容及培養(yǎng)模式，通過該介紹，先讓學生對“技師工作站”有初步的了解及認識。這一步我們稱之為專業(yè)認同教育。入選后，舍弗勒有限公司經(jīng)理再次進行宣講，讓學生進一步了解公司的具體情況，并將培訓計劃及相關(guān)內(nèi)容做匯報，讓學生心中有數(shù)。這一步我們稱之為專業(yè)接受教育。通過這兩步學生即對“技師工作站”有了充分的了解，同時對舍弗勒企業(yè)有了一定的認識。

人員選定后，關(guān)鍵問題還是培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃

“技師工作站”要制定切實可行的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，既要有長期的培養(yǎng)計劃和目標，也要有短期的發(fā)展計劃和目標。培養(yǎng)目標及計劃的制定是“技師工作站”最重要的工作。學院機電工程系主要根據(jù)舍弗勒企業(yè)用人需求，確定培養(yǎng)時間、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)結(jié)果，加強計劃的周密性，構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)體系并結(jié)合機電專業(yè)中學生的特點，探討如何制定教學大綱，如何按照企業(yè)的需求，將用人模式，企業(yè)文化，企業(yè)管理，企業(yè)產(chǎn)品等過程融入到“技師工作站”中來，同時也將生產(chǎn)流程，質(zhì)保要求，設(shè)備狀況等融入到企業(yè)日常培訓中。為了便于學生了解，上述都一一制定了比較詳細的方案。通過這樣的方式學生的動手能力大大的提高，學生實習即為工作，大大提高了學生的積極性，同時動手能力和實踐能力也得到了增強，關(guān)鍵是綜合素質(zhì)得到了保障。

3、學生培養(yǎng)模式

學院“技師工作站”的學生培養(yǎng)模式，不同于職業(yè)院校和社會培訓機構(gòu)所采用的模式，它更側(cè)重于在高技能方面的培養(yǎng)，其主要模式有：

（1）以師帶徒培養(yǎng)模式

過去以師帶徒的形式很普遍，目前國家大力提倡“學徒制”，就是以師帶徒的形式，這種形式能使徒弟真正的學到師傅的精華，特別是師傅的一些絕活絕技。由于師傅對其約束性較大，在師傅的言傳身教下學習，會取得很大的進步。我們學院的“技師工作站”建立了“一幫一”師徒方式，即一個師傅一個徒弟，較好的滿足了學生動手實踐的需求，這樣也能夠保證企業(yè)產(chǎn)品的合格率。

（2）員工素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

企業(yè)員工的培養(yǎng)是“技師工作站”的責任和義務(wù)，也是其職能所在，要定期或不定期培養(yǎng)員工的知識和技能，要有層次去培養(yǎng)企業(yè)員工，要根據(jù)企業(yè)需要去培養(yǎng)員工，整體提高企業(yè)員工的技術(shù)能力。學生到了“技師工作站”就具備了雙重身份，他不僅是學生，他還是員工，既然是員工就要遵循企業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。作為學生來說，既及早體驗到了企業(yè)的生產(chǎn)等流程，又做了回員工，對于這樣的體驗學生還是非常樂意而為之的。

（3）綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

“技師工作站”的人才培養(yǎng)內(nèi)容，是“技師工作站”人才培養(yǎng)最重要的因素。主要培養(yǎng)員工的綜合技能，在全面掌握的基礎(chǔ)上對一些有特長的員工進行專項特長發(fā)展，深懷絕技的大師還要針對性地將絕活絕技傳遞下去。同時，要把職業(yè)道德作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，同時“技師工作站”在內(nèi)容上還要根據(jù)企業(yè)的要求，不斷調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，如考察學習培訓，大賽和經(jīng)驗交流培訓等等。

4、學生全面參與，建立制度約束機制

我院機電工程系的14級和15級數(shù)控技師在最后一學年都要參與到校企合作的單位中去，并在實習單位設(shè)立的“技師工作站”完成相關(guān)任務(wù)。技師工作站這個平臺既有機電專業(yè)的老師參與，又有企業(yè)能工巧匠的參與，共同為學生打造一個實習及實踐的平臺，目的是為了讓學生既能鞏固學校學到的理論知識，又能從動手實踐中學到更多的東西。

在“技師工作站”，每個學生都要遵守單位制定的各種規(guī)章制度。這些制度具有規(guī)范管理功能。“技師工作站”要建立各種工作職責和工作制度，包括“技師工作站”的團隊工作職責、崗位工作職責、員工工作職責等等，要建立學習制度、會議制度、檔案制度、工作制度、獎懲制度、考核制度等 。要嚴格按照工作職責的要求，完善工作職能，制訂工作計劃，完成工作目標。在工作運行中，要遵守各項規(guī)章制度，用規(guī)章制度來約束學生的日常行為和工作行為，建立有章可循、有規(guī)可依的工作環(huán)境，保證“技師工作站”的順利運行。

建立科學合理的“技師工作站”人才培養(yǎng)機制，是發(fā)揮”技師工作站”作用的重要保證。通過“技師工作站”的建設(shè)及學生培養(yǎng)機制初步形成知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一格局。

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