李素娟 張重為

摘要：為適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，河池學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院制定了“‘知行合一寫作人才培養(yǎng)方案”并加以實(shí)施。通過探索與實(shí)踐，文章提出適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的文學(xué)理論課程教學(xué)的改革目標(biāo)，并結(jié)合文學(xué)理論課程學(xué)科自身的特點(diǎn)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展服務(wù)能力的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：地方高校;文學(xué)理論課程;教學(xué)改革目標(biāo);創(chuàng)新之處

一、地方高校文學(xué)理論課程教學(xué)改革目標(biāo)

改革總體目標(biāo)：通過研究與實(shí)踐，探索能滿足“知行合一”寫作人才培養(yǎng)需求的文學(xué)理論課程的教學(xué)途徑與方法，提高課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，按年度分批次地培養(yǎng)在寫作方面有突出技能，能勝任各級黨政部門的公文事務(wù)寫作、各種傳媒機(jī)構(gòu)的新聞傳播寫作、各種文學(xué)體裁寫作的人才，學(xué)生畢業(yè)時(shí)寫作能力要明顯超過同類型學(xué)校的本科文科畢業(yè)生。

具體改革目標(biāo)包括：

1. 探索寫作人才培養(yǎng)需求的教學(xué)途徑與方法

通過研究、探索開放式教學(xué)的理論和成果，逐步構(gòu)建多元化的文學(xué)理論課程關(guān)于寫作人才培養(yǎng)需求的教學(xué)途徑與方法，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2. 實(shí)現(xiàn)以開放式教學(xué)模式為中心的改革實(shí)踐

改革傳統(tǒng)課堂理論闡述式、“填鴨”式的教學(xué)方法，在教授學(xué)生必要的理論知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，采取情境模擬、專題研討式教學(xué)和案例教學(xué)等互動(dòng)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，形成教師引導(dǎo)為主、學(xué)生主動(dòng)參與的活潑學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題，具備從事基本文學(xué)寫作實(shí)踐的操作技能。

3. 培養(yǎng)能勝任各種文學(xué)體裁寫作的人才

提高課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，按年度分批次地培養(yǎng)在寫作方面有突出技能，能勝任各級黨政部門的公文事務(wù)寫作、各種傳媒機(jī)構(gòu)的新聞傳播寫作、各種文學(xué)體裁寫作的人才，學(xué)生畢業(yè)時(shí)寫作能力要明顯超過同類型學(xué)校的本科文科畢業(yè)生。

4. 推廣寫作人才培養(yǎng)成果的借鑒價(jià)值

基于“知行合一”寫作人才培養(yǎng)的文學(xué)理論課程教學(xué)改革與實(shí)踐最先是在河池學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2015級，新聞學(xué)、漢語國際教育等專業(yè)實(shí)施并取得了一定的成效?；诖耍覀兎e極推廣寫作人才培養(yǎng)成果的應(yīng)用，力爭成為其它院校同類專業(yè)借鑒的目標(biāo)。

二、地方高校文學(xué)理論課程教學(xué)改革創(chuàng)新之處

文學(xué)理論課程教學(xué)改革和實(shí)踐圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需求的卓越寫作人才，即結(jié)合文學(xué)理論課程學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展服務(wù)的能力為本研究的創(chuàng)新思路。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

《在文藝工作座談會上的講話》提到“我國作家藝術(shù)家應(yīng)該通過更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，書寫和記錄人民的偉大實(shí)踐、時(shí)代的進(jìn)步要求，彰顯信仰之美、崇高之美”，這就要求民族地區(qū)高校文學(xué)理論課程教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面與時(shí)俱進(jìn)，針對當(dāng)前文學(xué)創(chuàng)作和社會文化現(xiàn)象中的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用文藝學(xué)、美學(xué)理論與知識，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光對社會上的文藝現(xiàn)狀、文藝思潮、文學(xué)事實(shí)和爭鳴作品進(jìn)行判斷，探求新知識和新事物;針對探求新知識過程中遇到的問題進(jìn)行討論和反復(fù)推敲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，這些對提高學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力、表達(dá)能力以及對各個(gè)行業(yè)和各個(gè)職業(yè)需求的應(yīng)用能力的提高等有極大的促進(jìn)作用，也將對我們建構(gòu)合理的“知行合一”寫作人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容提供借鑒。

2.培養(yǎng)學(xué)生從事文學(xué)評論和文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)際能力

習(xí)總書記指出“文藝批評是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥，是引導(dǎo)創(chuàng)作、多出精品、提高審美、引領(lǐng)風(fēng)尚的重要力量”，他指出了文藝批評的作用與重要性，要求運(yùn)用歷史的、人民的、藝術(shù)的、美學(xué)的觀點(diǎn)評判和鑒賞作品。這一精神在培養(yǎng)多功能應(yīng)用型寫作人才中的實(shí)際體現(xiàn)，應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生語言文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生文學(xué)評論的實(shí)踐能力。近年來，文學(xué)與傳媒學(xué)院文學(xué)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的校園文化建設(shè)、第二課堂活動(dòng)，傾力于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)寫作能力和參與文學(xué)批評的能力，并取得了很好的效果。文學(xué)理論課的教師組織學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)作品研討、名家作品研討，積極參與學(xué)生文學(xué)社的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外文學(xué)活動(dòng)以及審查、修改、推薦學(xué)生原創(chuàng)作品。實(shí)踐證明，高校文學(xué)理論課程具有培養(yǎng)學(xué)生從事文學(xué)寫作實(shí)踐能力的優(yōu)勢和潛力，是著力培育“知行合一”寫作人才培養(yǎng)辦學(xué)特色不可缺少的元素之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與地方經(jīng)濟(jì)社會文化建設(shè)的興趣與能力

為了實(shí)踐《在文藝工作座談會上的講話》中“文藝要反映好人民心聲，就要堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)這個(gè)根本方向”的命題，河池學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面必須體現(xiàn)出地方特色，為社會培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的用得上的優(yōu)秀人才。本研究從文學(xué)理論課程學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把持宏觀的理論視野與地方的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)活動(dòng)聯(lián)系，參與地方文化城市建設(shè)。近年來，文學(xué)與傳媒學(xué)院為河池市林業(yè)局舉辦的河池市林業(yè)系統(tǒng)林改文秘培訓(xùn)班講授《秘書素質(zhì)與公關(guān)禮儀》專題、《公文寫作規(guī)范和寫作方法》《公文的處理程序與歸檔》等專題課程。同時(shí)，與河池市文聯(lián)、作協(xié)、《河池日報(bào)》、河池市廣播電視臺、宜州市電視臺等單位聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟悉地方文學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展局勢，參與宜州市劉三姐文化藝術(shù)節(jié)、劉三姐風(fēng)情旅游節(jié)、美食節(jié)、宜州市創(chuàng)建特色旅游名縣宣傳活動(dòng)、征集少數(shù)民族文化展品和深入革命老區(qū)進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)等活動(dòng)，把掌握的知識應(yīng)用于地方文化活動(dòng)建設(shè)中，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷的深入了解和熟悉地方文化，培養(yǎng)適應(yīng)地方的能力，扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型“知行合一”寫作人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式計(jì)劃。

4.力求建立科學(xué)合理的課程評價(jià)機(jī)制

高校傳統(tǒng)的文學(xué)理論課程一般只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的考察，這種考察方式對其進(jìn)行技能性檢查方面有所欠缺，針對這一缺失，本研究將探索如何把考試內(nèi)容和方法與學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、學(xué)生從事文學(xué)評論和文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)際能力和參與地方經(jīng)濟(jì)社會文化建設(shè)的興趣和能力聯(lián)系起來，力求由單一的教師評價(jià)方式向以學(xué)生自我評價(jià)為主的多種形式并存的評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變，具體包括：一是多元化的評價(jià)內(nèi)容。多元化的文學(xué)理論課程考核評價(jià)的內(nèi)容除了培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力、提升作品的欣賞能力，還注重增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力以及有意識的訓(xùn)練解決問題的能力等，力求改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的簡單性評價(jià)，側(cè)重知識理解性與能力發(fā)展性相結(jié)合的綜合評價(jià)。二是多元化的評價(jià)方式和方法。在整個(gè)評價(jià)分值中，盡量減少填空題、選擇題的比重，增加論述題、分析題的分量。此外，采取開卷、口試、小論文等靈活多樣的考試方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主答題?？梢哉f，完善現(xiàn)有考核評價(jià)機(jī)制、建立對學(xué)生各種能力進(jìn)行綜合性評價(jià)的多元評價(jià)體系，能夠?yàn)槠渌鼘I(yè)的文學(xué)課程在評價(jià)機(jī)制方面提供有效的借鑒。

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基金項(xiàng)目：2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于“知行合一”寫作人才培養(yǎng)的地方高校文學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2017JGA285）

（作者單位：1.河池學(xué)院;2.南寧師范大學(xué)）