陳沛忻

【摘要】：課外輔導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)今教育行業(yè)的一種普遍社會(huì)形態(tài)。本文以英語(yǔ)學(xué)科為例，圍繞英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了分析和探討，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的狀況進(jìn)行了分析，然后分別從積極方面和消極方面進(jìn)行了論述，旨在不斷提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格人才。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo) 影響

1引言

當(dāng)前，社會(huì)上各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)層出不窮，成為越來越多家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆犹峁╊~外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的首要選擇。然而，雖然這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種社會(huì)形態(tài)被廣大家長(zhǎng)們所接受，但是卻很少有家長(zhǎng)能夠知曉課外輔導(dǎo)到底對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多大的影響，影響的過程和效果是怎樣的。為此，本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討，希望給家長(zhǎng)和相關(guān)人士帶來思路和啟發(fā)。

2小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)際化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)的重視程度也逐漸增強(qiáng)。大多數(shù)家長(zhǎng)們認(rèn)為，想要孩子們未來有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，不僅要學(xué)習(xí)母語(yǔ)，還要加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。受到家長(zhǎng)們思想意識(shí)的影響，社會(huì)上也涌現(xiàn)出越來越多的小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在一定程度上滿足了家長(zhǎng)的需求，迎合了家長(zhǎng)們望子成龍的心理期求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及新課程改革的落實(shí)，小學(xué)生們的英語(yǔ)課程要求越來越高，其最為突出的特征之一是，小學(xué)生們需要掌握的英語(yǔ)內(nèi)容更多，對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)的要求也逐漸增高，聽、說、讀、寫均提高了要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣的情勢(shì)下，想要孩子們跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高英語(yǔ)素質(zhì)和應(yīng)用能力，為孩子們選擇英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班就成為家長(zhǎng)們的最直接和最快速的選擇。幾乎有很少比例的小學(xué)生們有自己的選擇權(quán)，都是被動(dòng)接受家長(zhǎng)的安排。然而，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是多方面的，想要發(fā)揮出英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的更多正面效力，就必須要熟悉和了解這些影響。

3英語(yǔ)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響

首先，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升有積極的作用。課外輔導(dǎo)的形式比學(xué)校英語(yǔ)課堂的輔導(dǎo)形式更多元化，家長(zhǎng)在選擇的過程中也可以從眾多的英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中選擇孩子們比較喜歡的教學(xué)形式，因此可以使小學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的興趣。另外，基于小學(xué)生們活潑好動(dòng)并且對(duì)新鮮事物有更多好奇心的特征，換一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或老師也能夠適應(yīng)小學(xué)生們的上述心理特征，可以更大程度上激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)可以更全面細(xì)致地兼顧到學(xué)生個(gè)體，特別是培養(yǎng)他們的口語(yǔ)水平。在普通的學(xué)校環(huán)境中，班級(jí)成員較多，英語(yǔ)教師雖然在課程設(shè)計(jì)和課堂安排上盡量從所有的班級(jí)成員學(xué)習(xí)需求出發(fā)，但是受到課堂時(shí)間、空間和教師精力等多方面因素的限制，實(shí)際教學(xué)難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而為學(xué)生提供幫助和建議，提供及時(shí)的指導(dǎo)。而英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的班級(jí)成員相對(duì)較少，有些課外輔導(dǎo)班是一對(duì)一的輔導(dǎo)形式，因而在課外輔導(dǎo)班教師可以有更多的精力關(guān)注學(xué)生，給孩子更多的發(fā)言和表達(dá)機(jī)會(huì)，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，糾正學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，幫助小學(xué)生及時(shí)掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。

其三，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)可以為學(xué)生們創(chuàng)建更豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)環(huán)境。很多英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不僅僅有國(guó)內(nèi)專業(yè)的英語(yǔ)教師，而且還聘請(qǐng)了國(guó)外人員擔(dān)任英語(yǔ)外教。這樣的教師配置可以給學(xué)員們提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，尤其是與外教間的交流，既包含英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)交流，而且也包含有英語(yǔ)國(guó)家的文化交流、習(xí)慣交流等，可以給學(xué)員們提供一扇與當(dāng)事人直接交流的機(jī)會(huì)，近距離地感受到英語(yǔ)國(guó)家公民的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言習(xí)慣。

4英語(yǔ)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

首先，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的依賴心理。很多小學(xué)生在進(jìn)行課外輔導(dǎo)之后，就開始輕視學(xué)校的班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，內(nèi)心認(rèn)為即使學(xué)校課堂上沒有學(xué)會(huì)，在課外輔導(dǎo)班也可以有老師教、有老師輔導(dǎo)。這種依賴的心理直接會(huì)影響到學(xué)生們課堂聽講的習(xí)慣，使學(xué)生們學(xué)校英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率下降。產(chǎn)生這種心理的原因有兩大方面：一方面是學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的認(rèn)知不全面，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)雖然具有英語(yǔ)教育的作用，但是其不能代替學(xué)校的課堂教學(xué)，是作為學(xué)校課堂教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)形式。另一方面，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)少，競(jìng)爭(zhēng)力比學(xué)校班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力要相對(duì)較弱，因而，學(xué)生在課外輔導(dǎo)過程中的壓力也較小，很容易有坐井觀天的心理，很容易模糊學(xué)習(xí)場(chǎng)景的主次。

其次，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不是義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，因而難免有盈利的需要，這就會(huì)使部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了滿足學(xué)生的需求無所不用其極。比如學(xué)生們的任何問題都給出解答，或者更多的給出一些死的答題模式，但缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)的可持續(xù)性進(jìn)行要求，對(duì)課后要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)管理過松，要求過低，一味的根據(jù)學(xué)生的要求來提供輔導(dǎo)或給出答案，這就省略掉了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和思考過程，學(xué)生們雖然能夠在輔導(dǎo)班教師的幫助下得到當(dāng)時(shí)作業(yè)的答案，但能力沒有培養(yǎng)起來，要是再遇到類似的題目時(shí)，仍然不會(huì)作答或者十分困難。這樣的學(xué)習(xí)過程仍舊是治標(biāo)不治本，僅僅滿足于得到答案和死記模式，而不注重學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于長(zhǎng)期的學(xué)生的成長(zhǎng)。

其三，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然課外輔導(dǎo)的形式多元化，家長(zhǎng)的選擇也很多，但是對(duì)于小學(xué)生來說，參加課外輔導(dǎo)仍然會(huì)占用很多的時(shí)間和精力。從小學(xué)生的身心特征來看，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，有著玩耍的自然天性，而課外輔導(dǎo)的時(shí)間大多安排在放學(xué)后、周末或者節(jié)假日，這些時(shí)間被課外輔導(dǎo)所占用，學(xué)生們的休閑娛樂時(shí)間就縮減了很多。本來在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就很重，再加上課外輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，反而得不償失。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)有利有弊，家長(zhǎng)在選擇和安排的過程中要結(jié)合孩子的個(gè)性習(xí)慣特征，盡可能減少課外輔導(dǎo)的消極影響，充分發(fā)揮出課外輔導(dǎo)的積極影響，使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得到更好的提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班存在的問題及解決策略，李愛華，《觀察與探索》，2012（11）

【2】關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的調(diào)查及建議——以山西省臨汾地區(qū)為例，張淑芳，王曉英，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2010（4）