孫灝

摘要：加強(qiáng)黨員日常學(xué)習(xí)教育、提升黨員隊(duì)伍綜合素質(zhì)是基層支部工作的重中之重。近年來(lái)，企業(yè)圍繞黨的主題實(shí)踐教育活動(dòng)和企業(yè)改革發(fā)展形勢(shì)任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極探索和豐富學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)教育方法，使黨內(nèi)“三會(huì)一課”制度得到有效落實(shí)，黨員學(xué)習(xí)教育工作各具特色，成效顯著。同時(shí)，也存在一些不容忽視的現(xiàn)象，面臨一些不可避免的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：黨務(wù)工作;學(xué)習(xí)教育;教育效果

一、當(dāng)前基層黨員學(xué)習(xí)教育中存在的突出問(wèn)題

一是缺乏研究。主要表現(xiàn)在基層一些黨務(wù)工作者，對(duì)黨員隊(duì)伍梯次結(jié)構(gòu)、思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)水平、品行修養(yǎng)和心理素質(zhì)等變化把握不準(zhǔn);對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代，黨員個(gè)人接受學(xué)習(xí)教育的途徑、方式、需求品味及其他要求了解不夠;對(duì)黨的路線方針政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)及企業(yè)改革發(fā)展過(guò)程中的各種社會(huì)思潮、學(xué)習(xí)教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性等主動(dòng)研究不透徹等等。致使一些基層黨務(wù)工作者，在抓黨員學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，心中沒(méi)譜，信心不足，有畏難情緒。

二是準(zhǔn)備不夠。主要表現(xiàn)在一貫制的“開(kāi)會(huì)、討論、總結(jié)”三部曲做法比較普遍，學(xué)習(xí)教育工作停留在“上傳下達(dá)、人云亦云”階段上，以會(huì)代學(xué)、代訓(xùn)，缺乏制度規(guī)范和統(tǒng)籌計(jì)劃。往往是一講學(xué)習(xí)教育，就集中大家開(kāi)大會(huì)、開(kāi)長(zhǎng)會(huì)，念報(bào)紙、讀文件、聽(tīng)報(bào)告、學(xué)講話、提要求。會(huì)后進(jìn)行“技術(shù)處理”，抄筆記、搞總結(jié)等?？梢哉f(shuō)，是上級(jí)布置什么就說(shuō)什么，檢查什么就學(xué)什么，照本宣科，重點(diǎn)不突出，一味求全，疲于應(yīng)付;是想到什么就講什么，拿到什么就念什么，無(wú)的放矢，毫無(wú)準(zhǔn)備，泛泛而談，滿足于按照上級(jí)的要求，我們什么“都講了、都說(shuō)了、都學(xué)了”。

三是結(jié)合不緊。主要表現(xiàn)在沒(méi)有把黨員理想信念和政治理論學(xué)習(xí)教育的要求，與提升工作效率、歷練實(shí)踐能力、充實(shí)文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、解決心理困惑等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和修改學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。做的最多是過(guò)于強(qiáng)調(diào)“是什么？”“做什么？”等教條式的、空洞的正面灌輸上，就事論事，缺少由淺入深、逐步遞進(jìn)的系統(tǒng)分析，缺少“為什么？”“怎么做？”等簡(jiǎn)單實(shí)用的指導(dǎo)性內(nèi)容，使聽(tīng)學(xué)者“只知其然不知所以然”，甚感迷茫，并產(chǎn)生厭煩的情緒。

四是一人包攬。支部書(shū)記是基層黨員學(xué)習(xí)教育中間環(huán)節(jié)，也是主要組織者和責(zé)任者。正是由于這種特殊性，致使一些單位把黨員學(xué)習(xí)教育視作是支部書(shū)記的事，從組織形式、時(shí)間安排，到內(nèi)容選擇、講授學(xué)習(xí)等，統(tǒng)統(tǒng)由支部書(shū)記一人包攬。其結(jié)果，一是受支部書(shū)記個(gè)人經(jīng)歷與時(shí)間所限，學(xué)習(xí)教育活動(dòng)極易流于形式;二是受對(duì)待事物認(rèn)知能力差異性和長(zhǎng)期固定模式與熟悉面孔的影響，容易發(fā)生“千篇一律”和“空頭政治”的現(xiàn)象，使人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞;三是影響黨員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教育的積極性，不利于班子整體功能和黨員主體作用的發(fā)揮。

二、主要原因分析

之所以存在這些現(xiàn)象和問(wèn)題，其主要原因有三：其一是對(duì)企業(yè)黨員日常學(xué)習(xí)教育的地位和作用缺少足夠的認(rèn)識(shí)，占位不高，內(nèi)容把握不準(zhǔn);其二是對(duì)在新形勢(shì)下提高學(xué)習(xí)教育質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力的途徑探索不夠，辦法不多，形式教條單一;其三是目前我們基層黨務(wù)工作者的能力素質(zhì)與新時(shí)代對(duì)黨組織建設(shè)的新要求還存在一定差距。

三、應(yīng)對(duì)措施

古語(yǔ)道：“求木之長(zhǎng)者，必先固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉?！币虼?，筆者認(rèn)為，要改變目前基層黨員學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀，應(yīng)從“學(xué)什么？怎么學(xué)？誰(shuí)來(lái)講？”這三個(gè)層面加以分析和研究，貼近實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的豐富度和深刻度;創(chuàng)新思維，增強(qiáng)方式方法的多樣性和靈活性;搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)黨員人人參與，既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員，學(xué)教相長(zhǎng)，增進(jìn)活力和吸引力，這才是解決問(wèn)題的根本和源泉。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，明晰“學(xué)什么”，保證學(xué)習(xí)教育有序開(kāi)展。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。企業(yè)黨員學(xué)習(xí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，具有其特定的目的、內(nèi)容和對(duì)象。首先在其目的上，要以“抓班子、帶隊(duì)伍、促發(fā)展”為主線，通過(guò)開(kāi)展思想政治、道德品行、文化知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和心理輔導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)教育，既解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和作風(fēng)形象問(wèn)題，又解決能力水平問(wèn)題和道德品行問(wèn)題，使其保持先進(jìn)性，以上率下，更好的發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

（二）著眼多樣化，明晰“怎么學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育吸引力。

任何學(xué)習(xí)教育都有特定的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要有不同的講授形式。從這個(gè)角度來(lái)講，形式是表現(xiàn)學(xué)習(xí)教育內(nèi)容、連接參學(xué)者的橋梁。每一次學(xué)習(xí)教育，能不能讓人欣然接受，其講授方式起到至關(guān)重要的作用，切不能搞“一刀切”“一鍋煮”的學(xué)習(xí)形式。

（三）統(tǒng)籌資源，明晰“誰(shuí)來(lái)講”，提升學(xué)習(xí)教育效果。

在基層開(kāi)展黨員學(xué)習(xí)教育，要注意從講授者的影響力和廣泛性著手，應(yīng)遵照“誰(shuí)的學(xué)問(wèn)大、資歷深、素養(yǎng)高，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講;誰(shuí)講的富有影響力、感染力和鼓動(dòng)性，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講”的原則，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，選擇合適的講授者，這是保障學(xué)習(xí)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

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