宋志偉 任廣萌 李立欣

摘要：文章基于提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以社會需求為導(dǎo)向，以提升創(chuàng)新與實踐能力為目標(biāo)，以校企合作為基本方式，進行了“專業(yè)問題+專業(yè)實踐+雙導(dǎo)師”三位一體人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。以專業(yè)問題為引導(dǎo)開展互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生著眼實際工程問題進行理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了其解決工程問題的能力;構(gòu)建了分層次的貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程的專業(yè)實踐體系，實施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，對培養(yǎng)研究生工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位;三位一體培養(yǎng)模式;專業(yè)實踐;雙導(dǎo)師

隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴大，碩士研究生的就業(yè)去向也更多地由科研崗位轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)崗位，這要求培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才。國外一些發(fā)達國家在培養(yǎng)機制、管理方式等方面均已形成自己獨特的模式，如美國重視專業(yè)技能教育，形成了職業(yè)發(fā)展型專業(yè)碩士培養(yǎng)模式;英國專業(yè)碩士學(xué)位是為今后從事某一項職業(yè)而設(shè)置的專業(yè)教育，獲得的學(xué)位可被視為從業(yè)的執(zhí)照。這些培養(yǎng)模式其培養(yǎng)目標(biāo)均與科技發(fā)展、生產(chǎn)需求緊密聯(lián)系，更加重視專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)化、質(zhì)化及過程化。我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育實施以來，存在著培養(yǎng)過程中專業(yè)實踐不夠有效，教學(xué)方式方法與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化等問題，如何進一步完善培養(yǎng)體系，是目前我國需要解決的問題。

文章以黑龍江科技大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，以社會需求為導(dǎo)向，以校企合作為基本方式，進行了“專業(yè)問題+專業(yè)實踐+雙導(dǎo)師”三位一體人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

一、“三位一體”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我校環(huán)境學(xué)科針對培養(yǎng)過程中普遍存在的問題，結(jié)合培養(yǎng)實際，以社會環(huán)保需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了“專業(yè)問題+專業(yè)實踐+雙導(dǎo)師”立體化人才培養(yǎng)模式（圖1），增強了學(xué)生的職業(yè)競爭力。

二、“三位一體”培養(yǎng)模式的實施

以提升實踐能力為核心，以解決專業(yè)問題為導(dǎo)向，改革課程教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式，不斷探索校企合作的有效途徑和方式，幾年的實踐表明，“三位一體”培養(yǎng)模式對于提升培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。

（一）以專業(yè)問題為導(dǎo)向的互動型教學(xué)模式的構(gòu)建和實施

研究生培養(yǎng)要求課堂教學(xué)方式和內(nèi)容要注重理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生著眼實際問題進行理論學(xué)習(xí)?；有徒虒W(xué)模式可看成是“專業(yè)問題”“導(dǎo)”“學(xué)”三者的有機結(jié)合，“專業(yè)問題”是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出的一些問題，這些問題來源于工程實際，與社會需求緊密對接，能夠引導(dǎo)和促進學(xué)生思考、探究;“導(dǎo)”則是教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在解決問題過程中獲得知識，培養(yǎng)其解決工程問題的能力;“學(xué)”是學(xué)生在全面參與過程中學(xué)會方法、掌握技能、獲得知識。

在互動型教學(xué)模式中，“專業(yè)問題”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心，科學(xué)設(shè)置的專業(yè)問題是連接導(dǎo)和學(xué)的紐帶，能使課程教學(xué)與實踐很好地銜接和融合。如在《現(xiàn)代水處理技術(shù)及原理》課程學(xué)習(xí)中，我們將研究生分為若干團隊，教師將課程內(nèi)容分解為若干個專業(yè)問題，并提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前先查閱相關(guān)資料，在組內(nèi)去探究研討，然后課上以研討、辯論、案例分析、團隊項目展示等方式進行組間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生思考、思辯，結(jié)合學(xué)生的交流情況，加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成任務(wù)。這種以問題導(dǎo)學(xué)和互動型教學(xué)方式，不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，還很好地推動了學(xué)生的自主探究和團隊合作，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維起到了積極作用。

（二）以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新專業(yè)實踐模式與內(nèi)容

專業(yè)實踐強調(diào)的是以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)的實踐能力培養(yǎng)。它有別于高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練，不是簡單技能的反復(fù)訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生勝任實際工作中與高級專門技術(shù)相關(guān)的工作任務(wù)，是將理論應(yīng)用于實踐能力的體現(xiàn)，其目標(biāo)是獲得職業(yè)技能，也就是針對職業(yè)要有清晰的了解與認(rèn)識。

我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域遵循“以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為核心、以實踐教學(xué)為載體”的理念，建立分層次的專業(yè)實踐培訓(xùn)體系，專業(yè)實踐貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，學(xué)分占比為45.3%。

實踐教學(xué)包含專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實踐兩個層次，分別培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的了解與認(rèn)識，使其具備較強的實際動手能力，并具有一定的創(chuàng)新意識等全面能力。

專業(yè)實訓(xùn)：依托校內(nèi)“研究平臺+教學(xué)示范中心+實踐基地”組成的實踐平臺，包含課內(nèi)實驗、環(huán)境工程實驗及實踐訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新實踐課，開題報告、外文應(yīng)用及學(xué)術(shù)活動等。區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)，強化了環(huán)境工程實驗及實踐訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新實踐課，二者學(xué)分占比27.69%，由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)開展。

專業(yè)實踐：是指校內(nèi)外的實踐鍛煉，學(xué)分占比27.59%。依托校內(nèi)外實踐基地，聘請基地技術(shù)人員參與學(xué)生實踐教學(xué)和指導(dǎo)聘請實踐基地技術(shù)人員參與指導(dǎo)研究生進行環(huán)保項目運行與管理實習(xí)、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)等工程實踐鍛煉。通過不少于1年的專業(yè)實踐，使研究生了解行業(yè)趨勢、行業(yè)管理等方面知識，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程及存在的問題。

（三）探索有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。實施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)

以資源共享為基礎(chǔ)，創(chuàng)新基地建設(shè)模式。建立產(chǎn)學(xué)研有機融合的協(xié)同育人模式，是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。我校以基地建設(shè)為根本，以科技服務(wù)為依托，構(gòu)建資源共享機制和合作平臺。如我校環(huán)境專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域與黑龍江雙騎環(huán)保有限責(zé)任公司的校企合作，就是以科技服務(wù)為依托，學(xué)科積極為公司提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)問題，而公司也積極參與到學(xué)生培養(yǎng)中，對于培養(yǎng)研究生工程實踐能力起到了積極作用，校企雙贏。

以實踐創(chuàng)新為根本，構(gòu)建“企業(yè)+校內(nèi)”導(dǎo)師團隊。既要選聘經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師、又要調(diào)整校內(nèi)導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)，這是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位點人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)、企業(yè)人才需求之間有機銜接的關(guān)鍵。我校環(huán)境工程學(xué)位點以校企合作為基本方式，一方面完善研究生導(dǎo)師遴選機制，著重提高專業(yè)學(xué)位點導(dǎo)師的實踐教學(xué)能力，不合格導(dǎo)師適時引入退出機制;同時積極邀請合作單位責(zé)任心強的人員擔(dān)任研究生實踐教學(xué)的校外導(dǎo)師，共同參與指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實踐創(chuàng)新的帶動作用。

三、結(jié)語

黑龍江科技大學(xué)通過進行“專業(yè)問題+專業(yè)實踐+雙導(dǎo)師”三位一體人才培養(yǎng)模式的探索與實踐研究，結(jié)果表明，問題導(dǎo)向的互動型教學(xué)模式、以校企合作為基本方式的雙導(dǎo)師制，很好地促進了目標(biāo)的內(nèi)化及過程化，有效提升了研究生工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，有效保障了全日制專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)出口質(zhì)量。