王微微

承認(rèn)自己是差生，是需要極大勇氣的。

正式把自己列入差生的行列是在高二選擇進(jìn)入理科班之后。身邊沒(méi)有人想過(guò)我會(huì)選擇學(xué)理，在他們看來(lái)，一個(gè)除了看書(shū)、寫(xiě)字之外再無(wú)愛(ài)好和長(zhǎng)處的女生，選擇文科難道不是天經(jīng)地義的事情嗎？

選擇理科，是和自己賭氣的結(jié)果，同時(shí)也是和別人賭氣的結(jié)果。沒(méi)有人可以公式般地固化我，我不想讓大家覺(jué)得我始終只是一個(gè)樣子，笨拙、羞澀又膽怯。我希望自己能夠擁有粗糙但強(qiáng)大的力量，趕走內(nèi)心的怯懦和自卑。

在我的眼里，理科就具有這樣的力量。理科出身的人有著不露聲色的聰明，就算去冒險(xiǎn)也有餓不死的底氣。對(duì)于理科，我有著健康明亮又一意孤行的幻想。一群人匆匆趕路，腳步踏出金屬聲響，連笑聲都是杠鈴般的質(zhì)感。

就這樣用幻想修飾、用詩(shī)意美化，我鬼使神差地把自己騙進(jìn)了理科班。

在理科班的日子，我的大腦像被一場(chǎng)大火燒得寸草不生、片甲不留。尤其是物理和化學(xué)這兩門(mén)課，我完全聽(tīng)不懂。和慘不忍睹的成績(jī)一樣讓我難過(guò)的，還有內(nèi)心翻江倒海的崩潰感。半學(xué)期后，我將自己的桌椅拖到教室最后排靠窗的角落，儀式感極強(qiáng)地繳械投降。上課聽(tīng)不懂時(shí)，我或埋首紙間寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，或仰望窗外看風(fēng)起云涌。我安靜地放棄著，有時(shí)都能聞到自己身上腐朽的氣息。心里驚濤駭浪，臉上卻倔強(qiáng)地波瀾不驚。

在愛(ài)好之外，寫(xiě)字成了我的情緒出口和表達(dá)方式。寫(xiě)字當(dāng)然沒(méi)有讓我的成績(jī)變得更好，卻讓我得到了許多善意的關(guān)注和幫助。

我高二時(shí)的語(yǔ)文老師是個(gè)帥氣又憂郁的詩(shī)人，他在我的周記上很認(rèn)真地贊美：“文筆優(yōu)美，情致淡雅，希望堅(jiān)持。”他的欣賞像砍向我內(nèi)心冰封大海的斧頭，讓我看到自己身上的能量與微光。而他對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)與堅(jiān)持也讓我覺(jué)得人生也許還有另一種可能，并不是所有的河水都將流向大海。

物理老師是語(yǔ)文老師的鐵哥們兒，受語(yǔ)文老師之托，他絞盡腦汁地在課堂上夸我，希望拯救我的自信心，鼓勵(lì)我勇敢地堅(jiān)持下去。

化學(xué)老師是愛(ài)唱《透過(guò)開(kāi)滿鮮花的月亮》的文藝青年，他很懂我，比懂我更強(qiáng)烈的是想幫我。他做出了隨時(shí)單獨(dú)給我開(kāi)小灶的準(zhǔn)備，可我毫無(wú)胃口。每次看到他走向我時(shí)，我都覺(jué)得“世界末日”來(lái)了。

我高三的語(yǔ)文老師，行政職務(wù)是教導(dǎo)處主任。他姓熊，卻有著鹿的善良與儒雅。記得當(dāng)年，在一個(gè)月光如水的夜晚，晚自習(xí)結(jié)束，他走進(jìn)教室關(guān)掉慘白的日光燈，在黑暗里為我們深情朗誦了一首關(guān)于月光的詩(shī)，然后領(lǐng)著我們共唱《彎彎的月亮》。詩(shī)意的他賜予我們一個(gè)不同尋常的高三夜晚，并用他的詩(shī)意及時(shí)地潤(rùn)澤了一顆顆干燥又沉悶的心。是他教會(huì)后來(lái)的我，即便生活在陰溝里，也要保持仰望星空的姿態(tài)，要活得快樂(lè)而芬芳。

在老師的帶動(dòng)下，我似乎成了一個(gè)在湍急洪流中做汩汩清泉的差生，并沒(méi)有受到過(guò)排斥和蔑視。大家叫我“文人”，語(yǔ)氣敞亮，透著直白的欣賞。于他們而言，我的存在像一幅畫(huà)里的“墻西稍空，蠟梅補(bǔ)之”。

但作為差生，面對(duì)老師和同學(xué)滾滾而來(lái)的善意，我更加無(wú)地自容，我決定退學(xué)。然而，在老師們的努力下，我轉(zhuǎn)到了文科班，文科班里的我異常努力。

后來(lái)，我沒(méi)有如期長(zhǎng)成一個(gè)有故事的女同學(xué)，卻長(zhǎng)成了堅(jiān)忍又矯情的女生——什么事不到最后一刻，都會(huì)咬著牙撐下去，累了，也得在夜深人靜時(shí)面對(duì)一池荷花才肯落下淚來(lái)。我想，所有的堅(jiān)忍不過(guò)是知道身邊一直都有人在為自己保駕護(hù)航，而所有的矯情都源于長(zhǎng)期深情的滋養(yǎng)。