文/曲曉亮

(作者單位：中國科學(xué)技術(shù)館)

美國太空與火箭中心

百年大計(jì)，教育為本。近年來，國家對素質(zhì)教育越來越重視。習(xí)近平總書記指出，素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育的全面深入實(shí)施，營地教育和科普場館的科學(xué)教育，也就是通常所說的科技館教育，日益引發(fā)關(guān)注。

營地教育：“有目的地玩”和“深度探索自己”

營地一詞最早只出現(xiàn)在軍隊(duì)中，指的是軍隊(duì)扎營的地方。后來，其范圍又逐漸擴(kuò)大，泛指團(tuán)體或組織等在野外設(shè)置的臨時(shí)或短期休息地。營地教育，單從字面意思上來看，指的應(yīng)該是在營地中或者依賴營地而開展的教育。

營地教育最早起源于美國。19世紀(jì)60年代初，華盛頓的一位校長帶領(lǐng)本校學(xué)生，模擬軍營進(jìn)行了一次徒步“拉練”，行進(jìn)距離近70公里，用時(shí)10天，這是美國歷史上出現(xiàn)的第一個(gè)住宿營，被認(rèn)為是營地教育的鼻祖。而真正意義上的營地教育，則以1885年紐約城郊的YCA露營活動為標(biāo)志。到了20世紀(jì)初，美國又率先成立了專門的戶外營地教育組織，并建造了大批營地，各國相繼效仿。第二次世界大戰(zhàn)后，歐美發(fā)達(dá)國家的營地越來越多，營地教育活動也越來越豐富，營地教育作為一種新型的教育模式也越來越受歡迎。21世紀(jì)，提倡以素質(zhì)教育為核心的營地教育已經(jīng)成為社會教育模式的一個(gè)標(biāo)配。

歐美國家的營地教育，歷經(jīng)了一個(gè)半世紀(jì)多的發(fā)展，已經(jīng)非常成熟。據(jù)美國營地協(xié)會統(tǒng)計(jì)，美國有1.2萬多個(gè)營地，每年服務(wù)超過1000萬名中小學(xué)生。世界營地協(xié)會（ICF）的數(shù)據(jù)顯示，世界上營地?cái)?shù)量最多的國家是俄羅斯，有5.5萬個(gè)營地；澳大利亞是營地教育與學(xué)校教育結(jié)合最緊密的國家，營地教育已被納入國家教育體系；日本有3500多個(gè)營地，每年超過3000萬名中小學(xué)生參與營地教育活動。

美國營地協(xié)會ACA（American Camp Association）這樣定義營地教育：它是一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。

從上述定義中我們可以看出營地教育的特點(diǎn)：擁有先進(jìn)而強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，具有教育性的特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的自然環(huán)境下親身體驗(yàn)和參與，具有自主性、情境性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；推崇戶外的團(tuán)隊(duì)生活，具有開放性、互動性、競爭性、合作性和社會性的特點(diǎn)；關(guān)注營員的身心健康、綜合能力的提升，倡導(dǎo)多元化多維度的全面素質(zhì)教育，具有成長性、綜合性的特點(diǎn)；具有創(chuàng)造性、娛樂性、趣味性的特點(diǎn)。因此，無論哪種營地教育，都是讓青少年在“有目的地玩”和“深度探索自己”，都是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它們是校外教育的重要形式，也是學(xué)校教育和家庭教育的延伸和有益補(bǔ)充。

科技館教育：互動體驗(yàn)探索

科技館也叫科學(xué)博物館或科學(xué)中心，是集教育研究功能、科學(xué)傳播功能和科普服務(wù)功能于一身的科學(xué)教育機(jī)構(gòu)，以展覽和展品為特殊的教育資源，以前沿教育理念和傳播理念為指導(dǎo)，以科學(xué)教育實(shí)踐活動為主要形式，是開展科學(xué)普及工作的重要前沿陣地。

從本質(zhì)上來說，科技館是由博物館延伸發(fā)展而來的，是“博物館世界中的新思想萌芽”。1779年在巴黎創(chuàng)建的國家科學(xué)工業(yè)博物館是世界科技博物館的先驅(qū)。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者讓·佩蘭在1937年主持創(chuàng)建的法國發(fā)現(xiàn)宮，被認(rèn)為是現(xiàn)代科技館的鼻祖，是博物館走向現(xiàn)代化的標(biāo)志。中國科學(xué)技術(shù)館專家王恒先生將科技館的發(fā)展分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、自然史博物館階段、科學(xué)與工業(yè)博物館階段、專門科學(xué)博物館階段、科學(xué)與技術(shù)中心階段。后四個(gè)階段可以說就是對科技館范圍的定義。

在歷經(jīng)了數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和變革之后，現(xiàn)代科技館早已不同于傳統(tǒng)意義上的博物館，文物收藏不再是它的重點(diǎn)，靜態(tài)展示也不再是它的參觀模式，科技館不僅能傳播科學(xué)知識、激發(fā)觀眾學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能通過操作展品引發(fā)觀眾思考，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。但無論怎樣變化，現(xiàn)代科技館卻始終保留了教育這個(gè)功能，并且形成了獨(dú)特的科技館教育。

科技館教育大大不同于傳統(tǒng)的課堂教育或?qū)W校教育。原中國科學(xué)院院士茅以升教授曾這樣說過：“科技館與傳統(tǒng)學(xué)校教育最大的區(qū)別在于：在教育思想上一改學(xué)校教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的狀態(tài)，把受教育者（觀眾）置于主動學(xué)習(xí)探索的地位，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動創(chuàng)造性；在思維方式上，不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育從一般到特殊的認(rèn)識過程，而是以現(xiàn)象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現(xiàn)象中自己探索總結(jié)出一般規(guī)律來。這樣，科技館便成為學(xué)校教育以及其他教育形式（如廣播電視、報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等）的有效補(bǔ)充?？萍拣^同其他教育形式一起構(gòu)成了完整的現(xiàn)代教育體系?！?/p>

從現(xiàn)代科技館自身的特點(diǎn)和茅老的話中我們都不難看出科技館教育有幾大特點(diǎn)：第一，科技館擁有開放式的參觀學(xué)習(xí)環(huán)境，展覽展品是它的教育資源，因此科技館教育具有科學(xué)性、知識性、開放性、自主性和靈活性的特點(diǎn)。第二，科技館的學(xué)習(xí)主要是通過操作展品、觀看演示等獲得直接經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考，培養(yǎng)探究科學(xué)的精神，因此科技館教育具有情境性、互動性、趣味性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。第三，科技館的絕大多數(shù)展品和活動都需要團(tuán)隊(duì)共同想辦法，合力完成，因此科技館教育具有競爭性、合作性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)?？傊?，科技館教育最大的特點(diǎn)就是互動體驗(yàn)。

營地教育和科技館教育是學(xué)校教育的延伸和有益補(bǔ)充，是新型的社會教育模式。二者有很多的相似之處，教育性、趣味性、自主性、情境性、互動性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性是二者較為突出的共同點(diǎn)。

隨著素質(zhì)教育越來越高的要求，營地教育和科技館教育都陷入了各自發(fā)展中的瓶頸期：對于營地教育而言，單純的戶外自然環(huán)境已無法滿足營地教育日益增多的課程需求，它急需開疆拓土；對于科技館教育而言，走馬觀花似的參觀也無法真正實(shí)現(xiàn)科技館教育的教育功能。這么一看，似乎二者相結(jié)合正好是取長補(bǔ)短，各取所需。

其實(shí)，在發(fā)達(dá)國家，尤其是博物館和科技館資源豐富的美國，早就在其營地教育中采用了博物館或科技館的教育模式，并且還建立了專門的營地，依托專題性科普場館開展特色營地教育活動，甚至是國際營地教育活動，促進(jìn)科學(xué)教育的全球化，美國太空營正是如此。

1+1＞2的太空營

1970年，在火箭專家馮·布勞恩的極力倡導(dǎo)和推動下，美國在馬歇爾太空飛行中心附近建起了一座面向普通大眾尤其青少年的太空主題博物館——美國太空與火箭中心。它享有“世界上最大的太空和火箭博物館”的美譽(yù)，是世界上最全面的美國載人航天硬件博物館。馮·布勞恩深知青少年是太空科學(xué)的未來，他認(rèn)為整個(gè)太空與火箭中心就是一座關(guān)于飛機(jī)、工程、物理、天文和機(jī)器人的教育基地，非常適合進(jìn)行青少年太空科學(xué)啟蒙教育，鼓勵(lì)他們走上科學(xué)研究道路。1982年，美國太空營教育項(xiàng)目正式啟動，并在美國太空與火箭中心旁邊完成了太空營營地建設(shè)，馮·布勞恩的想法變成了現(xiàn)實(shí)。

太空營是一片全封閉區(qū)域，內(nèi)設(shè)有火箭和航天飛機(jī)廣場、宇航模擬體驗(yàn)館、教育活動中心及各種體驗(yàn)館。太空營由太空訓(xùn)練營、航空訓(xùn)練營和太空機(jī)器人營三大部分組成。每個(gè)訓(xùn)練營都對不同年齡段和不同群體的受眾開展有針對性的特色營地教育活動。

太空營依托美國太空與火箭中心獨(dú)有的展覽資源，開展太空特色營地教育活動，是營地教育與科技館教育的成功結(jié)合，是一種全新的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

阿波羅16號指揮艙

基于展覽和展品的參觀學(xué)習(xí)可以說是科技博物館的一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，但相對于傳統(tǒng)的依賴戶外自然環(huán)境開展活動的營地教育來說，這是一種新的環(huán)境體驗(yàn)。美國太空與火箭中心因?yàn)榕cNASA有著近親關(guān)系，因此它的展陳資源得天獨(dú)厚，擁有1500多件永久火箭和空間探索文物，從美國第一顆衛(wèi)星“探索者1號”到“追夢者”下一代太空飛行器，展示了人類太空飛行的過去、現(xiàn)在和未來。此外，以“土星五號”火箭和“阿波羅計(jì)劃”為主線而設(shè)計(jì)和布局的展廳也新穎獨(dú)特，能夠激發(fā)營員對太空探索的興趣，從而很好地達(dá)到了弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想和普及科學(xué)知識的效果。

課程式教學(xué)是科技博物館常規(guī)或者標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式，但相對于在開放自然環(huán)境中開展的傳統(tǒng)營地教育來講，這又是一種全新的教育。太空營里有專門的教育活動中心，太空與火箭中心的教育活動團(tuán)隊(duì)與NASA的專家顧問合作，共同研發(fā)內(nèi)容豐富的STEM課程：制作太陽帆、探索太陽系八大行星、操作燒蝕熱防護(hù)實(shí)驗(yàn)等等。每個(gè)教育活動不僅讓營員們學(xué)習(xí)了太空探索中的科學(xué)原理及應(yīng)用，了解了太空探索是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，更讓他們體會到了太空探索的艱辛和不易。

“體驗(yàn)式教育”大概是營地教育與科技館教育最大的共同點(diǎn)。但相較于傳統(tǒng)的營地教育來說，太空體驗(yàn)絕對是全新的。太空營里最具特色的體驗(yàn)當(dāng)屬“太空模擬體驗(yàn)”了。在宇航模擬體驗(yàn)館中，參與者可以扮演不同的太空角色，承擔(dān)不同的太空職責(zé)，完成不同的太空任務(wù)：有地面指揮中心工作人員，有在國際空間站進(jìn)行化學(xué)、物理和生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，有隨時(shí)監(jiān)測環(huán)境和氣候變化的環(huán)境學(xué)家，有負(fù)責(zé)宇宙飛船著陸的駕駛員和指揮員，有負(fù)責(zé)實(shí)施救援任務(wù)的出艙宇航員。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)令營員們終生難忘。

美國太空營的營地教育和美國太空與火箭中心的科技館教育相得益彰，太空營項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展成為世界一流的特色教育項(xiàng)目，而美國太空與火箭中心也成為世界首屈一指的太空科學(xué)教育中心。

美國太空營不僅針對本國人群開展，還專門設(shè)置了國際太空營。國際太空營分國際學(xué)生太空營和國際教師太空營，每年都會有來自世界各地的營員參加。

國際太空營項(xiàng)目，是美國發(fā)揮本國科技和教育資源優(yōu)勢，加強(qiáng)科學(xué)教育國際交流與合作，促進(jìn)科學(xué)教育國際化的一種方式。

借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造品牌項(xiàng)目

中國的營地教育起步較晚，在營地教育興起之初，國內(nèi)的營地教育主要是參觀游覽和拓展訓(xùn)練為主的冬令營和夏令營活動，甚至還有打著營地教育的旗號開辦補(bǔ)習(xí)班的。2016年，在教育部等11部門出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》之后，營地教育又都瘋狂地轉(zhuǎn)向了研學(xué)旅行。但事實(shí)上，營地教育是不同于冬夏令營或者研學(xué)旅行的。真正的營地教育強(qiáng)調(diào)有固定或者專門的營地，有自己的特色教育，有專門的從業(yè)人員等。

任何新事物的發(fā)展都是需要一個(gè)過程的，在目前我國營地建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足民眾需求的情況下，我們要如何求變應(yīng)變呢？效仿美國太空營，依托現(xiàn)有科普場館，尤其是專題性科普場館如天文館等，開展特色營地教育活動，不失為一種選擇和嘗試。我們應(yīng)充分把握營地教育和科技館教育的特點(diǎn)，遵循教育性、實(shí)踐性、安全性的基本原則，學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，努力打造中國營地教育和科技館教育相結(jié)合的教育品牌項(xiàng)目，推動全民科學(xué)素質(zhì)的提高。