上高中的時候，學(xué)校搞了個課題研究，負(fù)責(zé)我們的是個地理老師，她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。

高一的我特別叛逆自負(fù)，于是，我寫的問題是“為什么我積木搭得這么好，學(xué)校不開積木課？”

那是我和那個老師第一次見面，我想她會把我的紙條讀完后笑笑，然后禮貌地把它放在一邊，讀下一張?？晌矣肋h(yuǎn)也忘不了她讀我紙條時眼睛里忽然泛出的光，然后她說話了。

“第三組誰是邱雷蘋，舉個手好嗎？”

我睜眼，舉手。

“我覺得你的想法很棒，你愿意做這個課題嗎？”她又張望，“有人想和邱雷蘋一起做這個課題嗎？”一個娃娃臉男生舉手。

那天課上過了四個確定的選題，我是其中之一，選題名字定為“論學(xué)校開展積木課的可行性探究”。我當(dāng)時沒有想到，一年后，它被收錄在學(xué)校的一本名叫“問學(xué)”的紀(jì)念冊里。

我找數(shù)據(jù)，研究樂高，寫論文。娃娃臉男生也找了大部分資料，可地理老師才是最辛苦的，每次單獨找我都會為我提供好幾個方向，和我說哪個還行、哪個不可以，甚至論文有些地方都是她幫著寫的。后來我才知道，這都是她熬夜幫我弄的。

最后論文答辯，我拿出一張紙片，上面是我對教育制度的控訴——那時候的我極度憤青，時刻覺得這個世界在拒絕我的才華。我看著她，說答辯那天想把這些念出來。

她看了我寫的東西，沉默了很久才說：“你要想清楚了，這些念出來，評委一定不會喜歡。”我默默點了點頭，也沒說會不會念。

那天答辯前，我告訴娃娃臉男生：“時間夠就念，不夠就不念了。”我們排練了不少次，心里都清楚這些話可能念不出來了。

然后我開始講PPT，還剩一分鐘，我還有三頁結(jié)論沒講，可我卻做了個連自己都沒想到的決定。我從襯衫口袋里掏出紙片，緩緩展開，拿起話筒，我把那段話念了出來。然后我沒講結(jié)論，退場了，留下娃娃臉男生答辯。

最后我的名次是年級第六，獎金是九十元錢，我們給地理老師買了個水晶球，過了很久它都在她的辦公桌上。

我的班主任（教語文）第二天進(jìn)教室笑瞇瞇地對我講：“邱雷蘋你出名了，好幾個語文老師都向我打聽你，說很喜歡你?！?/p>

可后來我越想越覺得愧疚，這份論文地理老師耗費的心血比我們都多，尤其是結(jié)論——那最后被我完全略過、只字都未提的地方。那里她研究了很久，怎么打動評委，怎么盡量嚴(yán)謹(jǐn)，這都不是容易的事情。

那天我走到她面前，低著頭，和她說了許多我的愧疚，我還想說，卻被她打住了：“邱雷蘋，你告訴我，你做這個課題的時候，最后把想說的話當(dāng)著全年級說了出來，你開心嗎？”

我愣了愣，然后點頭。

她也點點頭，拿起桌上的水晶球，對我晃了晃，然后微笑：“開心就好，你很棒?！?/p>

醫(yī)者施術(shù)以救人，施仁以救魂。我想對于老師，這種精神就類似于包容，包容每一個獨特的靈魂，悉心保護(hù)它們不受傷害，再耐心地澆灌，促成一個又一個獨立又強大的人格。

（夏風(fēng)摘自新浪博客）