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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略研究

        2019-10-15 06:55:52朱紅艷盧剛西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        數(shù)碼世界 2019年10期
        關(guān)鍵詞:我院素質(zhì)體系

        朱紅艷 盧剛 西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息化社會(huì),網(wǎng)絡(luò)資訊異常發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)商機(jī)無(wú)處不在,個(gè)人綜合素質(zhì)高低決定了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的汲取、加工和利用能力的強(qiáng)弱,綜合素質(zhì)逐漸成為影響當(dāng)代大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)的重要因素。高職學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出必定要努力提高自己的綜合素質(zhì),爭(zhēng)取做到全面發(fā)展;近幾年,學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)納入了高考改革體系中,高職學(xué)生的綜合素質(zhì)更是企業(yè)看中的標(biāo)準(zhǔn)。為了提高高職學(xué)生的就業(yè)成功率,提升學(xué)生綜合素質(zhì),本文分析我院學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和原因,同時(shí)提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的策略。

        一、西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

        1、不主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事

        有些學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣,無(wú)法很好的理解政治思想和觀念。也不太關(guān)心國(guó)家大事,不能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前政治形勢(shì),喜歡跟風(fēng),缺乏獨(dú)立的判斷力。

        2、學(xué)生有自卑心理

        在我國(guó),高職院校的學(xué)生或多或少覺(jué)得自己和本科院校的學(xué)生有一定的差距。但在國(guó)外,高職生和本科生是兩條并行的教育線,甚至有些高職生比本科生有一定的優(yōu)越感。

        3、沒(méi)有系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃

        我院部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃,大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)選擇的專業(yè)是盲目選擇的,不了解該專業(yè)應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么、將來(lái)能做什么。

        4、用人單位對(duì)我院學(xué)生褒貶不一

        走訪我院學(xué)生就業(yè)的企業(yè),部分企業(yè)反映學(xué)生在工作崗位上會(huì)恪盡職守,工作踏實(shí)肯干。但也有企業(yè)反映學(xué)生能力稍差、主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、部分學(xué)生誠(chéng)信缺失。

        5、各類比賽小有成就

        我院最近幾年陸續(xù)參加了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)企業(yè)大賽、區(qū)級(jí)大賽等。成績(jī)比較理想,獲得過(guò)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)。

        6、就業(yè)觀念有所改變

        我院學(xué)生以前就業(yè)方向就是考公務(wù)員。最近幾年,隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳以及改革,我院大部分學(xué)生都會(huì)選擇企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè),部分學(xué)生選擇區(qū)外就業(yè)。

        二、西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀原因分析

        (一)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系不完善

        1、評(píng)價(jià)方法單一,加減分不明顯

        我院雖然有自己的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)體系,但是評(píng)價(jià)指標(biāo)不全,不能適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。且加分減法局限性比較大,大部分減分只針對(duì)課堂教學(xué),大部分加分只針對(duì)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況,參與活動(dòng)加分較少。

        2、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全

        學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制不健全。如學(xué)生參加或組織課外活動(dòng),沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制;學(xué)生參加志愿服務(wù)無(wú)法提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和后勤保障。

        3、評(píng)價(jià)體系片面性

        我院綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系相對(duì)較片面,不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的德智體美勞等方面。如果一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果分?jǐn)?shù)較低,暫時(shí)還沒(méi)有具體分析學(xué)生測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)較低的原因,也沒(méi)有針對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

        (二)學(xué)校教育影響學(xué)生綜合素質(zhì)

        1、教學(xué)模式單一

        我院毛概、形勢(shì)與政策、五觀、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等授課主要以教師講解為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在專業(yè)課程中自我學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高,使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。

        2、專業(yè)認(rèn)知教育欠缺

        學(xué)生剛進(jìn)校時(shí),每個(gè)專業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生做專業(yè)認(rèn)知,但講解膚淺,沒(méi)有深入講解專業(yè)是做什么的、大學(xué)三年應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、將來(lái)能從事什么工作崗位;也沒(méi)有聘請(qǐng)本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家親身講解,企業(yè)會(huì)注重哪方面的素質(zhì),從事的行業(yè)需要哪方面的素養(yǎng)等。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略

        1、完善綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

        綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系應(yīng)包含思想品德、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)國(guó)情懷七個(gè)方面的指標(biāo),每個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)都應(yīng)包含具體的二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)。圖1 是在我院已有的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善為簡(jiǎn)略版的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

        圖1 綜合測(cè)評(píng)體系考核指標(biāo)(簡(jiǎn))

        2、使用多種教學(xué)模式

        針對(duì)我院的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共基礎(chǔ)課、公選課、素質(zhì)拓展課等,都應(yīng)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。如思政類的課程可以采用混合式教學(xué)模式授課,心理學(xué)的課程可以采用社會(huì)互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課,專業(yè)課程可以采用“線上+線下”教學(xué)模式授課。

        3、建立部門考核制度

        學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。因此,我院應(yīng)建立提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的部門考核制度,來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        部門考核制度的內(nèi)容應(yīng)包含:思想品德、學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、身心素質(zhì)健康、藝術(shù)鑒賞力、語(yǔ)言表達(dá)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、愛(ài)國(guó)教育、素質(zhì)獎(jiǎng)學(xué)金等方面的制度。

        4、成立學(xué)生綜合素質(zhì)支持小組

        為了使學(xué)生更好的提升自己的綜合素質(zhì),建議建立綜合素質(zhì)支持小組,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        建立后勤保障小組:保障學(xué)生參與或組織活動(dòng)過(guò)程中的交通、飲食和人身等安全,也可以對(duì)學(xué)生參與或組織活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用進(jìn)行審核和報(bào)銷。

        建立政策宣講小組:對(duì)學(xué)生參加或組織活動(dòng)過(guò)程中涉及到的相關(guān)政策進(jìn)行解讀。

        建立心理咨詢小組:對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試、壓力測(cè)試和心理輔導(dǎo)。

        5、建立有效的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,我院應(yīng)自主研發(fā)或購(gòu)買學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件操作平臺(tái),該操作平臺(tái)中應(yīng)包含以下綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo):思想品德、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)國(guó)情懷等測(cè)評(píng)指標(biāo)。[4]每學(xué)期開學(xué)第一周由輔導(dǎo)員在測(cè)評(píng)軟件操作平臺(tái)中導(dǎo)出數(shù)據(jù),分析學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)差的同學(xué)針對(duì)性的訓(xùn)練。如:抗挫折能力弱的同學(xué)針對(duì)性的進(jìn)行抗挫折能力拓展訓(xùn)練;對(duì)心理健康有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等;對(duì)綜合素質(zhì)下降較快的學(xué)生給予盡早教育指導(dǎo)。評(píng)選每一學(xué)期的綜合素質(zhì)之星,作為學(xué)校的榜樣,號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

        6、文明素養(yǎng)提升百日行動(dòng)整治應(yīng)持續(xù)進(jìn)行

        我院于2019 年6 月至10 月期間,要求各二級(jí)學(xué)院對(duì)理想信念缺失、語(yǔ)言不文明、著裝不文明、舉止不文明、不愛(ài)護(hù)公物、記錄觀念淡薄、勞動(dòng)觀念不正確等現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行百日行動(dòng)整治。力求通過(guò)百日行動(dòng)整治行動(dòng),促使我院學(xué)生養(yǎng)成良好的、文明的日常行為習(xí)慣,使我院學(xué)生的文明素養(yǎng)有明顯提升,逐步減少和消除校園不文明現(xiàn)象,形成遵規(guī)守紀(jì)、禮貌謙讓、團(tuán)結(jié)和諧的校園新風(fēng)尚。

        通過(guò)以上策略提升我院學(xué)生的綜合素質(zhì),相信我院培養(yǎng)的學(xué)生一定會(huì)熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)國(guó)家,成為社會(huì)優(yōu)秀人才。

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