朱紅艷 盧剛 西藏職業(yè)技術學院

在“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息化社會，網(wǎng)絡資訊異常發(fā)達，網(wǎng)絡商機無處不在，個人綜合素質高低決定了對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的汲取、加工和利用能力的強弱，綜合素質逐漸成為影響當代大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)的重要因素。高職學生要從嚴峻的就業(yè)形勢中脫穎而出必定要努力提高自己的綜合素質，爭取做到全面發(fā)展；近幾年，學生的綜合素質已經(jīng)納入了高考改革體系中，高職學生的綜合素質更是企業(yè)看中的標準。為了提高高職學生的就業(yè)成功率，提升學生綜合素質，本文分析我院學生綜合素質現(xiàn)狀和原因，同時提出提升學生綜合素質的策略。

一、西藏高職學生綜合素質現(xiàn)狀

1、不主動關心國家大事

有些學生對思想政治課不感興趣，無法很好的理解政治思想和觀念。也不太關心國家大事，不能正確認識當前政治形勢，喜歡跟風，缺乏獨立的判斷力。

2、學生有自卑心理

在我國，高職院校的學生或多或少覺得自己和本科院校的學生有一定的差距。但在國外，高職生和本科生是兩條并行的教育線，甚至有些高職生比本科生有一定的優(yōu)越感。

3、沒有系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃

我院部分學生對自己沒有系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃，大部分學生進校時選擇的專業(yè)是盲目選擇的，不了解該專業(yè)應該怎么學、學什么、將來能做什么。

4、用人單位對我院學生褒貶不一

走訪我院學生就業(yè)的企業(yè)，部分企業(yè)反映學生在工作崗位上會恪盡職守，工作踏實肯干。但也有企業(yè)反映學生能力稍差、主動學習積極性不強、部分學生誠信缺失。

5、各類比賽小有成就

我院最近幾年陸續(xù)參加了全國職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)企業(yè)大賽、區(qū)級大賽等。成績比較理想，獲得過一等獎、二等獎、三等獎以及優(yōu)秀獎。

6、就業(yè)觀念有所改變

我院學生以前就業(yè)方向就是考公務員。最近幾年，隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳以及改革，我院大部分學生都會選擇企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)，部分學生選擇區(qū)外就業(yè)。

二、西藏高職學生綜合素質現(xiàn)狀原因分析

(一）綜合素質測評體系不完善

1、評價方法單一，加減分不明顯

我院雖然有自己的綜合素質測評評價體系，但是評價指標不全，不能適應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。且加分減法局限性比較大，大部分減分只針對課堂教學，大部分加分只針對學生獲獎情況，參與活動加分較少。

2、評價激勵機制不健全

學生綜合素質評價體系中的學生激勵機制不健全。如學生參加或組織課外活動，沒有相應的激勵機制；學生參加志愿服務無法提供相應的經(jīng)費支持和后勤保障。

3、評價體系片面性

我院綜合素質測評體系相對較片面，不能完全體現(xiàn)出學生的德智體美勞等方面。如果一個學生的綜合素質測評結果分數(shù)較低，暫時還沒有具體分析學生測評分數(shù)較低的原因，也沒有針對測評分數(shù)較低的學生進行針對性的指導。

(二）學校教育影響學生綜合素質

1、教學模式單一

我院毛概、形勢與政策、五觀、大學生就業(yè)指導等授課主要以教師講解為主、學生學習為輔的教學模式，學生學習興趣不高。學生在專業(yè)課程中自我學習能力欠缺，學生的專業(yè)學術水平不高，使用專業(yè)知識解決實際問題的能力欠缺。

2、專業(yè)認知教育欠缺

學生剛進校時，每個專業(yè)會對學生做專業(yè)認知，但講解膚淺，沒有深入講解專業(yè)是做什么的、大學三年應該怎樣學習、將來能從事什么工作崗位；也沒有聘請本專業(yè)相關的企業(yè)專家親身講解，企業(yè)會注重哪方面的素質，從事的行業(yè)需要哪方面的素養(yǎng)等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西藏高職學生綜合素質提升策略

1、完善綜合素質測評體系

綜合素質測評體系應包含思想品德、專業(yè)素質、身心素質、藝術鑒賞、語言表達、團隊協(xié)作、愛國情懷七個方面的指標，每個測評指標都應包含具體的二級測評指標。圖1 是在我院已有的綜合素質測評體系的基礎上進行完善為簡略版的綜合素質測評體系。

圖1 綜合測評體系考核指標（簡）

2、使用多種教學模式

針對我院的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、公共基礎課、公選課、素質拓展課等，都應采用不同的教學模式進行授課。如思政類的課程可以采用混合式教學模式授課，心理學的課程可以采用社會互動的教學模式進行授課，專業(yè)課程可以采用“線上+線下”教學模式授課。

3、建立部門考核制度

學生的綜合素質是影響學生就業(yè)的一個重要因素。因此，我院應建立提升學生綜合素質方面的部門考核制度，來提升學生的綜合素質。

部門考核制度的內容應包含：思想品德、學分轉換、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、身心素質健康、藝術鑒賞力、語言表達力、團隊合作能力、愛國教育、素質獎學金等方面的制度。

4、成立學生綜合素質支持小組

為了使學生更好的提升自己的綜合素質，建議建立綜合素質支持小組，提升學生的綜合素質。

建立后勤保障小組：保障學生參與或組織活動過程中的交通、飲食和人身等安全，也可以對學生參與或組織活動過程中產(chǎn)生的費用進行審核和報銷。

建立政策宣講小組：對學生參加或組織活動過程中涉及到的相關政策進行解讀。

建立心理咨詢小組：對學生進行心理測試、壓力測試和心理輔導。

5、建立有效的評價結果反饋機制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我院應自主研發(fā)或購買學生綜合素質測評軟件操作平臺，該操作平臺中應包含以下綜合素質測評指標：思想品德、專業(yè)素質、身心素質、藝術鑒賞、語言表達、團隊協(xié)作、愛國情懷等測評指標。[4]每學期開學第一周由輔導員在測評軟件操作平臺中導出數(shù)據(jù)，分析學生的測評結果。對綜合素質測評成績差的同學針對性的訓練。如：抗挫折能力弱的同學針對性的進行抗挫折能力拓展訓練；對心理健康有問題的學生進行心理輔導等；對綜合素質下降較快的學生給予盡早教育指導。評選每一學期的綜合素質之星，作為學校的榜樣，號召其他同學向其學習。

6、文明素養(yǎng)提升百日行動整治應持續(xù)進行

我院于2019 年6 月至10 月期間，要求各二級學院對理想信念缺失、語言不文明、著裝不文明、舉止不文明、不愛護公物、記錄觀念淡薄、勞動觀念不正確等現(xiàn)象的學生進行百日行動整治。力求通過百日行動整治行動，促使我院學生養(yǎng)成良好的、文明的日常行為習慣，使我院學生的文明素養(yǎng)有明顯提升，逐步減少和消除校園不文明現(xiàn)象，形成遵規(guī)守紀、禮貌謙讓、團結和諧的校園新風尚。

通過以上策略提升我院學生的綜合素質，相信我院培養(yǎng)的學生一定會熱愛社會、熱愛人民、熱愛國家，成為社會優(yōu)秀人才。