孫月芳

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！比绾谓Y(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，又如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)昵？在此筆者談?wù)勛约航鼛啄杲虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、聯(lián)系日常生活實(shí)際，使學(xué)生“有話說(shuō)”

1、話題討論，來(lái)自生活

在以往的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生不愿舉手回答問(wèn)題，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡等現(xiàn)象。究其原因是教師要求學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容比較枯燥，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。那么，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為教師在設(shè)置話題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說(shuō)。比如在Go forit七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas？中，我為了讓學(xué)生真正熟記和運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)Food和Drink的單詞，就讓學(xué)生討論“My favorite food and drink”這一話題，學(xué)生們都有自己愛(ài)吃的東西，因而能積極參與。首先，讓學(xué)生先進(jìn)行兩人一組相互問(wèn)答，了解同伴的情況，然后讓他們來(lái)同時(shí)介紹自己和同伴的情況，進(jìn)行對(duì)比，并做好統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的參與熱情很高。

2、任務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)生活

在提倡任務(wù)型教學(xué)的今天，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;另一方面也能滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面以Go for it八下年級(jí)Unit9 Section B How many reasons canyou find for visiting Singapore？為例說(shuō)明：文中介紹的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容一一參觀中外名勝古跡。筆者先復(fù)習(xí)Have you ever been t0 Singapore？What d0 you think ofit7…等句型。然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)旅游小組，讓他們自己選擇旅游目的地，引導(dǎo)學(xué)生遵循旅行前、旅行中、旅行后的時(shí)間順序完成任務(wù)：

3、課后作業(yè)，反映生活

除課堂作業(yè)外，課外作業(yè)的布置也可以生活化。如給自己及父母制作英文名片;寫小短文介紹自己、家庭及好朋友的情況;寫天氣預(yù)報(bào);記錄一次球賽;用英語(yǔ)給外國(guó)朋友寫信等。比如在學(xué)了Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Its raining！后，要求學(xué)生當(dāng)晚回家觀看本市的天氣預(yù)報(bào)，并用英語(yǔ)記錄天氣情況，第二天每組派二到三個(gè)人向全班進(jìn)行交流，看看哪些學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)正確的表達(dá)了天氣預(yù)報(bào)。出乎意料，有很多的學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，講的非常好。有一位學(xué)生把全市各區(qū)縣及主要旅游景點(diǎn)的天氣狀況都記下來(lái)了，講的又準(zhǔn)確又具體，博得全班同學(xué)的喝彩。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生“能說(shuō)話”

1、設(shè)置情景，貼近生活

（1）實(shí)物設(shè)計(jì)情景

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，在課堂上運(yùn)用它，能夠提供語(yǔ)言情景，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感。

如：出示實(shí)物教單詞。在學(xué)習(xí)Whats this in English？這一句型時(shí)，教師出示時(shí)鐘教clock，出示鋼筆教pen，新單詞pencil，ruler，eraser，book，pencil case，backpack，dictionary等，都可以利用實(shí)物來(lái)教，以加深學(xué)生對(duì)這些單詞的印象。

用這樣的辦法教，學(xué)生很快就能記住、理解、運(yùn)用這個(gè)句型。

（2）表演體會(huì)情景

把新的文字轉(zhuǎn)化為情景對(duì)話，通過(guò)表演呈現(xiàn)情景，讓學(xué)生認(rèn)知新的語(yǔ)言。例如：在學(xué)習(xí)Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit7 Howmuch are these pants？后，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員表演購(gòu)物這一情景，并利用實(shí)物設(shè)置柜臺(tái)，增加真實(shí)感。這樣不僅讓學(xué)生明白“Can I help you？”是服務(wù)員接待顧客時(shí)要說(shuō)的話，而且通過(guò)教師的示范和學(xué)生的模仿后，學(xué)生就知道購(gòu)物時(shí)如何與售貨員交流。再如：How much is it？Its ten yuan.How manyd0 you want？Anything else？等。這樣，學(xué)生就可以“動(dòng)”起來(lái)，積極參與交際活動(dòng)，真正運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

（3）游戲融于情景

教學(xué)游戲是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、趣味化及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

如：教學(xué)Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Whats thematter？時(shí)，為了復(fù)習(xí)鞏固人體各部位名稱。教師讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前，其他學(xué)生輪流說(shuō)：“Touch your face/eyes/mouth/leg.”等，該學(xué)生必須快速指出自己身上的部位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，游戲能使語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中加速潛移默化，使語(yǔ)言融于情景之中，留下深刻印象。

2、環(huán)境布置，融入生活

營(yíng)造具有充分英語(yǔ)文化氛圍的環(huán)境，要注意教室環(huán)境的布置，突出英語(yǔ)化。比如用英語(yǔ)書寫班風(fēng)貼在黑板上面;教室后面的黑板報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題甚至部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容均用英文書寫;課程表的內(nèi)容也全用英文來(lái)書寫;在教室內(nèi)建立一個(gè)英語(yǔ)角，擺放英文讀物并定期更換;在教室內(nèi)的所有物品上都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，將中文在后面用小字標(biāo)出等等。在人際交往中，使全班每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)英文名字，并在同學(xué)之間交談時(shí)彼此直呼。同時(shí)，提醒學(xué)生在交談中的用語(yǔ)要符合英語(yǔ)國(guó)家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。比如：見(jiàn)面時(shí)以談?wù)撎鞖忾_始“Its warmtoday.How are you？”用以代替我們習(xí)慣的“你吃飯了嗎？”或“你去哪里??？”等等。

三、善用課外生活環(huán)境，使學(xué)生“多說(shuō)話”

1.構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生暢談生活。

比如在學(xué)了打電話這一課后，要求學(xué)生用英語(yǔ)給教師打電話。談天氣、匯報(bào)雙休日活動(dòng)情況，并給予評(píng)價(jià)，計(jì)入口語(yǔ)測(cè)試總分：建立每周英語(yǔ)交流制，讓學(xué)生在校園英語(yǔ)角用英語(yǔ)匯報(bào)交流節(jié)假日做了什么、看到了什么、聽到了什么（包括說(shuō)天氣、購(gòu)物、助人為樂(lè)、郊游、國(guó)內(nèi)外大事、做功課等）以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.挖掘機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

抓住中學(xué)生具有強(qiáng)烈的成功欲和表演欲這一心理特點(diǎn)、譬如在學(xué)校組織的元旦文藝匯演中，表演一些英語(yǔ)節(jié)目，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。還可以在班內(nèi)開展英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)，不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生課外視野、鍛煉學(xué)生的寫作能力和編輯能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性。此外，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲;觀看英文原版故事;參加“英語(yǔ)角”;認(rèn)讀在日常生活中所見(jiàn)到的英文信件、標(biāo)記、廣告和說(shuō)明書等，都能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的成就感。

從生活出發(fā)，最后落腳于生活。只有結(jié)合生活實(shí)際學(xué)，并在生活中不斷運(yùn)用，在具體的實(shí)踐中感悟提高，學(xué)生在校時(shí)所學(xué)的英語(yǔ)才不會(huì)半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，英語(yǔ)教育者要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神，激勵(lì)他們滿懷信心、積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)活動(dòng)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在生活中培養(yǎng)實(shí)踐能力。