余波

當(dāng)下我國(guó)高校的思想政治教育工作已然引起了各方的高度關(guān)注，上至國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)下至各教育主管部門和高校自身都把思想政治教育工作的好壞當(dāng)成是對(duì)高校辦學(xué)水平、辦學(xué)能力的一種考察要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以說，當(dāng)下的高校思想政治教育工作正處于其歷史發(fā)展的最佳機(jī)遇期。然而，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，就目前的整體狀況而言，高校的“大思政”格局還沒有完全形成。所以，當(dāng)下我們亟需為高校的思想政治教育工作“把把脈”，并且要“對(duì)癥下藥”，開出適合的“處方”來。本文以高校黨建工作與思想政治課深度融合為例，提出高校的“大思政”格局只有著眼于組織領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、注重實(shí)效等方面，同時(shí)在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、同行同向問題以及同頻共振上持續(xù)發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)高校德育工作的美好愿景和既定目標(biāo)。

一、對(duì)當(dāng)下高校“大思政”格局現(xiàn)狀的分析

（一）現(xiàn)狀分析

1.大情懷小格調(diào)無法體現(xiàn)思想政治教育的魅力。這主要是從指導(dǎo)思想上說的。就目前我國(guó)高校思想政治教育工作的整體態(tài)勢(shì)來講，出現(xiàn)了國(guó)家高度重視與各高?；谧陨韺?duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)與理解之間的差異問題。一方面，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列有針對(duì)性的指導(dǎo)性意見和方向性指示，這其中既有關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的整體性意見，也有專門針對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)性文件;既有進(jìn)一步提高高校黨建工作的指示性意見，也有專門針對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)施意見?？梢哉f從各個(gè)層面都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)高校德育工作的關(guān)懷和重視。而另一方面，各高校在理解和領(lǐng)會(huì)國(guó)家德育教育方針和政策時(shí)卻總是形成不了較為統(tǒng)一的意見和看法，且總是會(huì)出現(xiàn)基于自身特定立場(chǎng)和考慮的不同觀念和認(rèn)識(shí)。這在某種程度上造成了國(guó)家制定和倡導(dǎo)的主要德育政策與決策不能夠完全在各高校推行和實(shí)現(xiàn)，使得德育工作無法更有效地在各高校開展，其教育的實(shí)際功效也就無從談起了。

2.大工程小布局無法開展思想政治教育工作。從高校思想政治教育工作的實(shí)施過程來看，這是一項(xiàng)系統(tǒng)而全面的教育工程，它需要將每一位參與者以及參與的部門或崗位都納入到一個(gè)完整的德育教育體系中來，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用，履行各自所承擔(dān)的德育角色。國(guó)家近年來密集制定和推行的高校諸多德育工作指導(dǎo)性意見和辦法也說明了這一系統(tǒng)工程必須集中一切力量，多管齊下，才能夠有所建樹、取得實(shí)效。然而，就目前各高校在實(shí)施過程中的具體做法來看，很多高校的德育工作依然處于多頭指揮、各自為戰(zhàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)、疲于應(yīng)付的階段，這種自我束縛、缺乏協(xié)調(diào)的做法也顯然只會(huì)是“雷聲大雨點(diǎn)小”，無法真正解決高校思想政治教育工作的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)需求。

3.多要求少實(shí)操無法彰顯思想政治教育績(jī)效。就當(dāng)前高校思想政治教育工作所取得的成效來分析，雖然各教育主管部門、作為教育主體的各高校都陸續(xù)出臺(tái)了很多德育工作辦法和實(shí)施意見，但真正能夠起到育人作用、發(fā)揮其最廣泛效力的政策或辦法卻并不多見，其中不少政策或意見只有條條框框的架子，沒有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，更沒有有針對(duì)性且操作性強(qiáng)的措施或方法;而有些有實(shí)際操作意義也確有成效的好方法好建議卻因?yàn)闆]有及時(shí)發(fā)現(xiàn)提煉和推廣普及而只能停留在局部領(lǐng)域或?qū)用嫔?。久而久之，這種自上而下的、只有建設(shè)性沒有實(shí)操性的德育教育推廣模式只會(huì)讓各高校疲于應(yīng)付，毫無生氣可言;而那種自下而上的要求和夙愿也因?yàn)殡y以形成氣候而日益萎縮和缺乏生機(jī)活力，這些都將嚴(yán)重影響到思想政治教育的實(shí)際效果和最終目標(biāo)。

（二）例本分析

高校的黨建工作和思想政治理論課同為高校思想政治教育工作的兩大主要抓手，其得失成敗在事實(shí)上已經(jīng)成為衡量高?！按笏颊备窬中纬傻闹匾叨?。高校思想政治教育工作目前所存在的問題在高校黨建工作和思想政治課上也有所反映，有些方面還較為突出。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多頭領(lǐng)導(dǎo)卻各自為戰(zhàn)。目前，高校黨建工作一般是由學(xué)校宣傳部門或者組織部門來負(fù)責(zé)落實(shí)與完成;而思想政治理論課一般是由獨(dú)立的馬克思主義學(xué)院來負(fù)責(zé)實(shí)施與操作。兩個(gè)原本屬于互不交集的部門卻經(jīng)常因?yàn)橛兄餐墓ぷ餍枰蛉蝿?wù)（諸如學(xué)校黨建工作或師生德育工作等）而聯(lián)系到一起，彼此之間往往就會(huì)因?yàn)楣ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和工作實(shí)施權(quán)限等問題產(chǎn)生不小的矛盾與沖突，因而會(huì)在很大程度上直接影響到相關(guān)德育工作的進(jìn)程和實(shí)施效果，這種表面看似由多部門領(lǐng)導(dǎo)共建的工作卻因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬問題而事實(shí)上處于“無人認(rèn)領(lǐng)”的狀態(tài)，即便工作能夠運(yùn)作起來，但由于各家“自掃門前雪”的工作態(tài)度和工作方式，就使得實(shí)際操作的效果大打折扣。

2.內(nèi)容重復(fù)且形式趨同。各高校的黨建工作和思想政治理論課教育教學(xué)工作從工作的內(nèi)容上來說天然具備了相互協(xié)作、共同發(fā)展的“可能性”。比如黨建的歷史、對(duì)黨的基本認(rèn)識(shí)等黨建常識(shí)性內(nèi)容在思想政治理論課的教學(xué)過程中也是涉及到且是必須掌握的，如果只是簡(jiǎn)單重復(fù)性說明和開展各自的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么這樣的教學(xué)內(nèi)容必然無法引起教育對(duì)象進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如果再加上理論教育工作者使用較為“簡(jiǎn)單粗暴”的灌輸式方法或填鴨式手段講授理論知識(shí)的話，就更無法激起廣大受教育對(duì)象的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)欲望了，這同樣無法實(shí)現(xiàn)或達(dá)到這兩項(xiàng)教育工作的既定目標(biāo)和實(shí)際要求。

3.成效欠佳并缺乏創(chuàng)新。正是基于上述兩方面問題和現(xiàn)象以及這兩項(xiàng)教育工作在很多高校的實(shí)際狀況，不難發(fā)現(xiàn)，近幾年很多高校的黨建工作和思想政治教育工作開展得并不順利，其落實(shí)的總體效果也不甚理想和令人滿意。即便是在那些已經(jīng)取得了一定的育人成績(jī)和實(shí)踐成效的高校，也會(huì)因?yàn)闆]有及時(shí)凝練總結(jié)或者其自身特定的緣故，使得自身的德育工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)無法在整個(gè)教育系統(tǒng)和全國(guó)高校中加以推廣和傳播，即便是那些已經(jīng)拿出來示人的成功經(jīng)驗(yàn)和主要做法也會(huì)因?yàn)槿鄙賱?chuàng)新和普世價(jià)值而無法取得大范圍推廣和借鑒的可能性機(jī)會(huì)。

二、對(duì)構(gòu)建高?！按笏颊备窬值呐袛嗯c思考

（一）對(duì)當(dāng)下高校思想政治教育工作現(xiàn)狀的基本判斷

綜合前面我們所分析的各高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀以及列舉出來的各高校在黨建工作和思想政治理論課中所產(chǎn)生的種種問題，我們做出了如下基本的判斷：

1.思想觀念上的不統(tǒng)一。這主要是從思想政治教育工作的決策和領(lǐng)導(dǎo)層面來說的。也正是由于高校思想政治教育工作的各當(dāng)事方在思想觀念上不統(tǒng)一、有分歧、多頭指揮、分散操作，不能形成有效一致的共識(shí)去推動(dòng)高校思想政治教育工作的整體實(shí)施。

2.組織制度上的不配套。如果在思想觀念上無法形成比較統(tǒng)一的意見，思想政治教育工作的組織構(gòu)架也就難以形成較為理想和科學(xué)的制度體系，也就沒有了協(xié)調(diào)各方資源，以期優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同協(xié)作推動(dòng)高校各項(xiàng)思想政治教育工作有效開展的可能性手段和方案來。

3.做法操作上的不協(xié)調(diào)。既無統(tǒng)一的思想覺悟，又沒有系統(tǒng)完善的組織協(xié)調(diào)，在思想政治教育工作的具體實(shí)施方法和手段上也就不會(huì)有太多的創(chuàng)新性，也就不太可能會(huì)創(chuàng)造出多少思想政治教育工作的實(shí)效和業(yè)績(jī)來。

（二）構(gòu)建高校“大思政”格局的創(chuàng)新性思考

1.以高校黨建工作和思想政治課深度融合為契機(jī)，持續(xù)性推進(jìn)高校思想政治教育工作的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。深度融合是時(shí)代之需。當(dāng)下，我國(guó)的各項(xiàng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革都應(yīng)該始終圍繞提供有效供給與持續(xù)激發(fā)需求這兩方面展開工作。要想滿足高?！按笏颊备窬值臉?gòu)建與發(fā)展的需要，就應(yīng)當(dāng)將各種思想政治工作資源有機(jī)地結(jié)合到一起。比如，各高校的黨建工作和思想政治理論課教育教學(xué)工作由于在組織領(lǐng)導(dǎo)、講授內(nèi)容、社會(huì)服務(wù)等方面有相互關(guān)聯(lián)與彼此促進(jìn)的關(guān)系，因此，就更加應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)舉措，使兩者之間相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。如統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織、成立協(xié)辦機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)開展交流分享與部門銜接的工作，廣泛開展主題宣講與專題報(bào)告等形式多樣的學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)等。通過兩者的深度融合，為高校德育工作帶來新的契機(jī)與思路。

2.以高校黨建工作和思想政治課深度融合為樣板，切實(shí)解決好高校思想政治教育工作的同行同向問題。深度融合也是為了共同發(fā)力、同向發(fā)展。統(tǒng)一德育領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一育人理念，統(tǒng)一學(xué)習(xí)步調(diào)與德育實(shí)踐，更是為了使高校的德育工作以及德育類課程能夠同行同向、共同發(fā)展和進(jìn)步。具備指導(dǎo)思想、知識(shí)體系、表達(dá)方法等融合優(yōu)勢(shì)和融合條件的高校黨建工作和思想政治課教育教學(xué)工作完全可以成為高校德育工作的樣板工程，并為其他德育類課程與活動(dòng)相互間的融合作出示范并指明共同努力的方向。

3.以高校黨建工作和思想政治課深度融合為抓手，努力實(shí)現(xiàn)二者的同頻共振目標(biāo)和愿景。深度融合的目的是希望能持續(xù)發(fā)力、獲得實(shí)效。所有高校的德育類工作都可以通過彼此間深度融合來互通有無、縮小差距、增進(jìn)共識(shí)，為培育人、育好人的共同目標(biāo)和愿景去協(xié)調(diào)立場(chǎng)、相互配合，共同取得成效！

【本文系2018年度常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)黨建課題“習(xí)近平新時(shí)代廉政思想的實(shí)效性研究”（DSZ201702）、2018年度江蘇省高職高專思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視域下高職高專‘課程思政體系的構(gòu)建與同向同行問題研究”（18JSSZYB029）的階段性成果】

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）