曹培培

【摘 要】現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職學(xué)習(xí)者特征與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者特征有了很大不同。本文以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)焦慮、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)可度5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征，以便進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高職;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者特征

中圖分類號(hào)： G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）22-0159-003

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代學(xué)習(xí)方式的重要組成部分。此時(shí)學(xué)習(xí)者特征與以前傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)者特征已經(jīng)有了較大區(qū)別。我們必須重新審視學(xué)習(xí)者在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所形成的新的學(xué)習(xí)特征，這對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，以及實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源的推送服務(wù)等具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)習(xí)者特征是指高職學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的內(nèi)部心理過(guò)程的各個(gè)方面。截至目前，針對(duì)高職的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征的研究成果還非常少。本文以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)習(xí)者特征具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)研究和師生深度訪談，選取心理特征量表的原始指標(biāo)，包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)焦慮及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)可度等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)及30個(gè)二級(jí)指標(biāo)。然后通過(guò)我校學(xué)生小規(guī)模問(wèn)卷發(fā)放（20份）的預(yù)調(diào)查，對(duì)指標(biāo)進(jìn)一步修正，最終確定了問(wèn)卷的20個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體為：第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1-4題），包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更便捷、可以補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂以外的知識(shí)、比傳統(tǒng)課堂更有趣、可以不斷完善自我等。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力（5-6題），包括學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)注意力很集中，可以抵制無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)的誘惑、不會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情、一旦學(xué)習(xí)走神可以立刻進(jìn)行調(diào)整。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感（9-12題），包括學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很容易、能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)中的大多數(shù)知識(shí)、有助于和老師同學(xué)的交流。第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)焦慮（13-16題），學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)速變慢、學(xué)習(xí)信息搜索困難、學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、學(xué)習(xí)效果不好等原因而焦慮。第五，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)可度（17-20題），包括學(xué)習(xí)者喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、愿意主動(dòng)加大學(xué)習(xí)力度、持續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、愿意向他人推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。問(wèn)卷采用李克特5級(jí)量表計(jì)分法，非常同意為5分，基本同意為4分，一般為3分，基本不同意為2分，完全不同意為1分。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象是我校的在校學(xué)生。我校有14個(gè)教學(xué)院（部），41個(gè)專業(yè)，面向全國(guó)招生，全日制在校生近13000人。2019年6月，在北京舉辦的《2019中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》發(fā)布會(huì)上，我校榮登高等職業(yè)院校“育人成效50強(qiáng)”“國(guó)際影響力50強(qiáng)”榜單。學(xué)校為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深度融合，除在線爾雅通識(shí)課學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供了24門課程供學(xué)生公選課在線選修外，還大力開發(fā)教學(xué)質(zhì)量高、反映我校專業(yè)優(yōu)勢(shì)、在省內(nèi)外具有一定影響力的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。截至目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)完成了14門校級(jí)在線開放課程，并于2018年9月向全校學(xué)生全面開放。我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，時(shí)間貫穿整個(gè)高職學(xué)習(xí)過(guò)程，故以我校學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征調(diào)查具有一定的說(shuō)服力。調(diào)查問(wèn)卷以不記名方式在校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)填寫并回收。

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷350份，有效回收問(wèn)卷317份，有效率為91%。在調(diào)查者中，女生占64%，男生占36%，其中一、二、三年級(jí)學(xué)生占比分別為43%、51%、6%，因?yàn)槲倚＝^大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生都外出實(shí)習(xí)了，由于本次調(diào)查主要是在校內(nèi)隨機(jī)進(jìn)行，故調(diào)查對(duì)象以在校的一二年級(jí)學(xué)生為主體，并在填寫問(wèn)卷前確認(rèn)全部具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)表1可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的4個(gè)指標(biāo)中得分最高的是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更便捷”，達(dá)到了4.5714，這也是所有指標(biāo)中的最高分。我校各處都進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，校園內(nèi)隨時(shí)隨地都可以聯(lián)網(wǎng)，并且網(wǎng)絡(luò)課程充分構(gòu)建了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，移動(dòng)端和PC斷互通，使教學(xué)智能支持、開放隨機(jī)、交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以無(wú)縫的使用各種學(xué)習(xí)資源，故多數(shù)學(xué)習(xí)者感覺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是比較便捷的?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂以外的知識(shí)”這一指標(biāo)也超過(guò)了4分，達(dá)到4.3810。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，內(nèi)容廣泛，主講老師通常專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，并且突破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)形成有益的補(bǔ)充。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)更有趣”得分為3.0476，僅為一般水平，通過(guò)與學(xué)生的進(jìn)一步訪談可以得知，目前網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)多數(shù)都是以觀看視頻、測(cè)驗(yàn)、討論為主，各類個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和交互環(huán)節(jié)還比較少，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的趣味性相比，優(yōu)勢(shì)并不突出?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠不斷完善自我”得分為3.6190，這是因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)為了完成相應(yīng)學(xué)分，主動(dòng)性不強(qiáng)，這也和高職生源的特殊性有關(guān)系，所以評(píng)分一般，這需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，也需要網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)情研究，推出更多符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力的4個(gè)指標(biāo)得分均較低，平均得分僅為2.9286，還未達(dá)到一般水平，說(shuō)明學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的注意力不太理想。人類已經(jīng)步入注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫伯特？西蒙曾經(jīng)預(yù)測(cè)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，他指出：“隨著信息的發(fā)展，有價(jià)值的不是信息，而是注意力”。隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源爆炸式增長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)者的注意力卻日漸分散，碎片式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)習(xí)者的注意力很難集中，導(dǎo)致其很難進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所面臨的重要挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，高職教師要注意引導(dǎo)學(xué)生端正網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，認(rèn)真對(duì)待每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。平時(shí)要根據(jù)自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)時(shí)間管理，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)自我反思與評(píng)價(jià)，不斷提升自己抗干擾能力，提升學(xué)習(xí)注意力。