劉心牧

那是我上初中后第一次在學校食堂吃飯——（開篇直奔主題，展開回憶。）

下課鈴響了，沒見識過食堂“威力”的我，不緊不慢地向食堂走去。到了食堂門口，我驚呆了：這哪里是食堂啊？分明是戰(zhàn)場！唉，不就是吃個飯嘛，犯得著這么拼命？（比喻修辭，加上忍俊不禁的語言風格，突出食堂就餐時人員之多。）

又一群人涌進來，我身不由己地被裹挾進“千軍萬馬”里。（場面描寫，突出食堂就餐之困難。）

很快，我就領略到了花生被榨成油的滋味。別說寸步難移了，就連手腳想伸展一下都要使出吃奶的勁兒。高個子的，用胳膊壓著你頭頂;個子矮的，用頭頂你的后背;差不多高的，用肩膀或胳膊肘推擠你。熱浪、汗味、噪音、肚子咕咕叫的聲音，讓我頭腦發(fā)麻、發(fā)炸。我后悔昨晚拒絕了爺爺奶奶給我送飯的建議。（點面結(jié)合，渲染出就餐競爭之激烈，為后文做鋪墊。）

終于，在我的積極爭取和眾人的被迫推動下，我來到了窗口?？粗矍暗娘埐?，我的肚子叫得更歡。不好！面前的大個子打好了飯，一個轉(zhuǎn)身，橫出來的胳膊又往前一推——可憐的我，離開了窗口，而且，越來越遠。

唉，吃一口飯，怎么就這么難呢？

誰？是誰一把抓住我的肩頭？我抬頭一看，是爺爺！爺爺一邊拉著我艱難地往外走，一邊對著身后不遠處人群里的奶奶叫喊著……（一籌莫展之際，“救星”出現(xiàn)。）

來到一張餐桌邊，我早已滿頭大汗，氣喘吁吁。爺爺端來一張凳子讓我坐下。奶奶也跟過來了，解開手里的袋子——紅燒肉、水煮魚、炒白菜、西紅柿雞蛋湯、米飯，還有筷子、湯勺，一個個被擺上桌子。（一連串動作描寫，體現(xiàn)出爺爺奶奶的體貼與用心。）

“快吃飯?！睜敔敳林~頭的汗說。

“先喝口湯。”奶奶捂著胸口說。（生動的細節(jié)描寫，側(cè)面展現(xiàn)出爺爺奶奶送飯的不易。）

吃飽了，我放下碗筷，起身望向窗口處，還有很多人在擠。“爺爺奶奶，這么多人，你們是怎么找到我的呀？”我問，卻見他們一個在喝我剩下的湯，一個在大口吃我剩下的飯菜。哦，原來爺爺奶奶到現(xiàn)在還沒有吃飯呢。（描寫爺爺奶奶吃剩飯的情節(jié)，將他們對孫子的關愛展現(xiàn)得淋漓盡致。）

回到教室，一位同學說：“你爺爺奶奶剛才到教室找你，找到了嗎？”我點點頭，想起爺爺奶奶剛才滿臉的汗水和焦急的神情，想起他們是怎么來到學校，又是怎么找到教室的，想起他們是怎么問到食堂，又是怎么找到我又擠到我身邊的……（思緒萬千，讀之令人動容。）

我站在窗臺邊，七月的太陽還是那么毒。我看見爺爺奶奶了——他們一前一后，慢慢地向校外走去。

我的眼淚流下來了。與此同時，一種從未有過的幸福感，猛然襲擊了我。（圓滿收束，祖孫深情得到升華。）

（指導教師 ?郝朝暉）

習作的主要特點有以下幾個方面：

一是選材新穎，內(nèi)容獨特。文章以回憶的形式，記敘了“我”第一次在學校食堂吃飯的場景，選材貼近生活，凸顯出爺爺奶奶的溫暖形象，更好地表達了文章的主題。

二是敘述具體，描寫生動。文章以風趣詼諧的語言，將“我”在食堂的所見、所聞、所思、所感娓娓道來?！巴Α薄皯?zhàn)場”“千軍萬馬”等詞語的使用，生動呈現(xiàn)出就餐時的熱鬧場面，給人耳目一新之感。

三是情感真摯，扣人心弦。文章題為“那一次，我真幸?！?，然而文中只在結(jié)尾處道出了“我”的幸福感，前文都是在為情感的爆發(fā)蓄勢，如此一來，便使得最后爺爺奶奶漸行漸遠的背影深入人心，令人為之感動。