●安徽省合肥市行知學校 高 楓

“遵守規(guī)則”是部編《道德與法治》八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》第三課第二框的內容。教師授課可依據(jù)的課程標準是：理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性；積極參與公共生活、公益活動，自覺愛護公共設施，遵守公共秩序。教師通過本課教學，著重培養(yǎng)學生的道德品質和法治觀念。

一、分享旅游故事，導入新課

師：同學們，在剛剛過去的暑假，大家有沒有外出游覽祖國的大好河山呢？

(學生回答略)

師：世界那么大，我們要多去看看。在旅途中我們要自覺遵守法律、道德、景區(qū)管理制度等社會規(guī)則。

(幻燈片展示課題：遵守規(guī)則)

二、合作探究，體驗感悟

板塊一 以案激趣 思案明理

師：在愉快的旅途中，也會出現(xiàn)一些不和諧的音符。近幾個月來在我國的鐵路旅途中，接連發(fā)生了多起不遵守規(guī)則的現(xiàn)象——霸座。第一位出場的是霸座男孫某。

(幻燈片展示孫某簡介；播放霸座視頻)

師：同學們，孫某有乘火車出行的權利和自由，孫某有沒有隨意霸占別人座位的權利和自由？

生：沒有。

師:乘火車是公民的權利和自由。按號入座是乘火車要遵守的規(guī)則，這樣才能維護鐵路運行秩序。因為自由與規(guī)則不可分。

設計意圖：用社會熱點新聞導入，易激發(fā)學生學習興趣，從而使其更好地理解自由與規(guī)則的關系。

師：自由與規(guī)則的關系是怎樣的呢？

(幻燈片展示：憲法規(guī)定公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利)

師：上述材料體現(xiàn)了自由與規(guī)則哪一方面的關系呢？(學生回答略)

1.社會規(guī)則劃定了自由的邊界。

思考：孫某的行為是否構成違法？學生紛紛舉手表達對孫某行為的看法。

小結:孫某沒有遵守乘車規(guī)則，侵害了他人的合法權利，破壞了鐵路運行秩序，理應承擔責任，受到相應的處罰。

(幻燈片展示：濟南鐵路局公安處依據(jù)《治安管理處罰法》，對孫某處以治安罰款200元)

2.社會規(guī)則是人們自由的保障。

師：人們建立規(guī)則的目的不是限制自由，而是保證每個人不越過自由的邊界，促進社會有序運行。違反規(guī)則擾亂秩序的行為，應當受到相應的處罰。所以說社會規(guī)則是人們自由的保障

設計意圖：通過設置思考題，讓學生理解自由與規(guī)則的關系，認識到行使權利時必須遵守法律、道德等規(guī)則，從而引導學生學會自覺遵守規(guī)則。

(過渡)孫某的案例也警示我們要自覺遵守規(guī)則。我們怎樣才能做到自覺遵守規(guī)則呢？

板塊二 明理反思 遵守規(guī)則

思考：怎樣才能做到自覺遵守社會規(guī)則呢？

1.遵守社會規(guī)則需要他律和自律。

師：地鐵的開通讓我們的出行更方便快捷。你們知道乘地鐵要遵守哪些規(guī)則嗎？

(學生積極回答自己知道的乘車規(guī)則)

師：為維護規(guī)道交通秩序，合肥市政府制定了《合肥市城市軌道交通管理辦法》。

(圖片展示乘車安全提示、緊急停車按鈕等)

小結：一些外在的約束是他律。維護軌道交通秩序，除了他律外，還需要我們加強自律。

設計意圖：密切聯(lián)系學生日常生活實際，讓學生更直觀、更簡單地區(qū)分他律與自律，從而更好地感受身邊的規(guī)則，自覺遵守規(guī)則。

2.發(fā)自內心地敬畏規(guī)則。

師：將規(guī)則作為自己行動的準繩，無論何時何地，都應該將規(guī)則內化于心、外化于行。我們再來關注一個案例。

(幻燈片展示“動車大媽”抓傷勸說乘客的圖片)

師：我們進行情境體驗，面對霸座的大媽，如果你當時置身于現(xiàn)場，你會怎么做？(學生紛紛談自己的做法)

小結:同學們都很有正義感，能夠監(jiān)督、提醒、幫助他人遵守規(guī)則，堅定維護社會規(guī)則。我們在維護規(guī)則的同時，還要積極參與改進規(guī)則。

板塊三 公共參與 改進規(guī)則

1.我們要維護規(guī)則。

師：勸說者在維護社會規(guī)則時，怎樣才能防止自己受到傷害呢？(學生回答略)

師：在提醒他人遵守規(guī)則的同時，還要掌握勸導的技巧。

(學生現(xiàn)場模擬勸導)

設計意圖：通過實例，引導學生行動起來，增強規(guī)則意識，積極維護規(guī)則，見義智為。

小結：同學們都很有正義感，而且態(tài)度和善，文明禮貌，做到了“有禮、有理”。但如果對方蠻不講理，情緒激動，我們就要停止勸說，可向乘務員或乘警反映，做到“有節(jié)，適可而止”。

(幻燈片展示：霸座男孫某被列入嚴重失信人員名單，限乘所有火車期限180天)

師：加上之前對他的200元罰款，你們覺得對孫某的處罰重不重？

(學生觀點各異，略)

師：下面繼續(xù)關注其他幾起霸座事件。(案例略)

師：對這幾起霸座事件都是按照治安管理處罰法進行處罰的，我國還沒有專門針對霸座的法律規(guī)定。霸座者們都顯得理直氣壯，一副“你奈我何”的架勢。請你們分析產生這種現(xiàn)象的原因，并就如何從根本上解決鐵路霸座問題，提出建議。

(提示：從立法、執(zhí)法等角度進行小組討論)

學生活動：小組討論；各小組代表發(fā)言。

小結：霸座不僅僅是不道德行為，而且是破壞公共秩序的違法行為。我們班時政社團的幾位成員模擬了一份關于規(guī)范霸座行為的提案，掌聲有請他們“官宣”。

(學生用幻燈片展示：改進規(guī)則我參與；模擬提案)

小結：時政社團的模擬提案形式十分規(guī)范，建議非常可行，反映了他們具有強烈的公民意識、規(guī)則意識和社會責任感。

設計意圖：通過活動讓學生積極參與改進規(guī)則，進行模擬提案，增強公民意識，參與政治生活，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。

2.我們要積極參與改進規(guī)則。

三、課堂小結

今天，我們結合鐵路霸座現(xiàn)象，探討了自由與規(guī)則的關系。我們堅信，隨著依法治國進程的不斷推進，完善法律、改進規(guī)則，一定能更好地重塑人們對于規(guī)則的敬畏，使規(guī)則得到守護，法治社會、規(guī)則社會、文明社會就能真正建立。

四、作業(yè)布置

課后請同學們繪制一幅關于本節(jié)課的思維導圖。

設計意圖:思維導圖是一種有效幫助學生建構知識體系的方法。學生通過動手梳理，形成知識體系圖，易于理解、掌握知識，鞏固學習效果。